王冬梅

摘要：本文結(jié)合具體案例的應(yīng)用，講解高中數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源的部分獲取途徑和應(yīng)用角度，幫助教師準(zhǔn)確快速的獲取相應(yīng)的教學(xué)資源，一方面能夠提高備課效率，另一方面也可以多角度幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提現(xiàn)信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教學(xué)資源，獲取，應(yīng)用

一、背景

高中數(shù)學(xué)中有些問(wèn)題非常抽象，很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，所以教師需要借助一定的信息技術(shù)工具給學(xué)生以直觀的感受，但是部分教師沒(méi)有有效的資源途徑找不到合適的資源，而有的老師找到資源以后不知怎樣按照自己的教學(xué)需求進(jìn)行加工，這就使得信息技術(shù)的使用無(wú)法適應(yīng)基本學(xué)情，讓課堂教學(xué)處于表面熱鬧內(nèi)里尷尬的境地，因此本文分享部分資源獲取途徑，結(jié)合具體案例剖析數(shù)字教學(xué)資源的應(yīng)用情境。

二、運(yùn)用信息技術(shù)獲取數(shù)字教學(xué)資源的部分獲取途徑

1.學(xué)科網(wǎng)

學(xué)科網(wǎng)是資料比較完備的數(shù)學(xué)資料網(wǎng)站，各個(gè)版本的教材都有對(duì)應(yīng)的資料，教案/導(dǎo)學(xué)案/教學(xué)設(shè)計(jì)/ppt/視頻資料等劃分的也非常詳細(xì)，而且資料更新也非?？?，2019版新教材剛剛開始使用，學(xué)科網(wǎng)就開始更新，可以給老師們提供很多便利，但這是一個(gè)付費(fèi)的資源地。

2.國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)

國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)是國(guó)家級(jí)平臺(tái)，資料比較充分，可以直接搜索獲取資源，也通過(guò)該平臺(tái)觀看歷年一師一優(yōu)課的部級(jí)優(yōu)課課例，向各個(gè)地區(qū)各年的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。其資料基本免費(fèi)。

3.本省一師一優(yōu)課一課一名師網(wǎng)站

國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)提供各年的部級(jí)優(yōu)課，但是各個(gè)省份具體要求不一樣，所以也可以關(guān)注一下本省的“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)站，以山東省為例，在該網(wǎng)站可以查看到各市各年各個(gè)學(xué)科的優(yōu)課，對(duì)于老師們向優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)提供了極大地便利。

除以上介紹的資源以外，還有百度文庫(kù)/中國(guó)知網(wǎng)/各省的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)/國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心/網(wǎng)易公開課/中國(guó)大學(xué) MOOC/極課大數(shù)據(jù)等等，老師們可以根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇相應(yīng)的數(shù)字資源。

三、數(shù)字教學(xué)資源的應(yīng)用案例分析

（一）數(shù)字教學(xué)資源直接下載應(yīng)用

例如學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)與函數(shù)單調(diào)性的關(guān)系時(shí)，學(xué)生很難理解導(dǎo)數(shù)是函數(shù)上所有點(diǎn)的切線斜率的函數(shù)表示，對(duì)于切線斜率的變化和導(dǎo)函數(shù)的函數(shù)值的正負(fù)之間的關(guān)系學(xué)生理解的并不好，所以每次學(xué)習(xí)到導(dǎo)數(shù)，很多老師就選擇性的避開探究過(guò)程，只通過(guò)幾個(gè)特殊值倉(cāng)促的推出結(jié)論，然后讓學(xué)生記住，這是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)達(dá)成的。但是這部分內(nèi)容確實(shí)很難形象生動(dòng)又準(zhǔn)確的用語(yǔ)言或者實(shí)物給學(xué)生展示出來(lái)，這個(gè)時(shí)候就可以利用幾何畫板，畫出函數(shù)圖象，然后在函數(shù)上取點(diǎn)，我們可以借助信息技術(shù)直接顯示該點(diǎn)的切線，直接求出該函數(shù)對(duì)應(yīng)的導(dǎo)函數(shù)，并能夠追蹤該點(diǎn)對(duì)應(yīng)的導(dǎo)函數(shù)的函數(shù)值，再將任一點(diǎn)移動(dòng)起來(lái)，動(dòng)態(tài)演示切線的變化與對(duì)應(yīng)的導(dǎo)函數(shù)函數(shù)值之間的變化，讓學(xué)生觀察二者之間的關(guān)系。

在幾何畫板的助力下，學(xué)生能夠直接觀察到整個(gè)函數(shù)任意一點(diǎn)對(duì)應(yīng)的導(dǎo)函數(shù)的函數(shù)值與對(duì)應(yīng)切線斜率之間的關(guān)系，動(dòng)態(tài)演示數(shù)學(xué)對(duì)象和對(duì)象間關(guān)系的變化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)。

（二）數(shù)字教學(xué)資源再加工

將已有的數(shù)字教學(xué)資源直接應(yīng)用，能夠極大的提高備課效率，但是受學(xué)情等的限制，有些數(shù)字教學(xué)資源并不符合自己的預(yù)期，這個(gè)時(shí)候就需要老師們根據(jù)自身需要，進(jìn)行加工。

例如學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)體時(shí)，筆者的設(shè)計(jì)思路是圓柱和圓錐的旋轉(zhuǎn)生成過(guò)程一直在旁邊演示，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考圓臺(tái)是如何旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，但是幾何畫板能夠演示旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，卻不能同時(shí)兩個(gè)作品一起出現(xiàn)在ppt中，所以筆者利用Camtasia錄制了微視頻，動(dòng)態(tài)演示旋轉(zhuǎn)體的生成過(guò)程，根據(jù)自己的需求及時(shí)調(diào)整了已有數(shù)字資源，使得資源的應(yīng)用更加貼近自己的教學(xué)需求。

（三）數(shù)字教學(xué)資源自主開發(fā)

除了已有的和可開發(fā)的教學(xué)資源，還有一部分資源是全新的，這就需要教師們利用信息技術(shù)，自主開發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合自己課堂的數(shù)字教學(xué)資源。

例如人教A版（2019）新教材中正弦函數(shù)圖象的探究，是借助三角函數(shù)的定義來(lái)刻畫的，但在老教材中是通過(guò)三角函數(shù)線定義的，所以現(xiàn)有的大部分展示資源都是借助三角函數(shù)線進(jìn)行的動(dòng)點(diǎn)追蹤，所以授課時(shí)筆者借助幾何畫板進(jìn)行了資源開發(fā)，自主創(chuàng)設(shè)的利用定義對(duì)函數(shù)圖象上點(diǎn)的位置的追蹤，幫助學(xué)學(xué)生很好的理解了正弦函數(shù)循環(huán)往復(fù)的周期特征。

四、獲取與應(yīng)用數(shù)字教學(xué)資源的教學(xué)建議

有了信息技術(shù)的助力，確實(shí)很好的提高了課堂效率，對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人目標(biāo)也起到了很重要的作用。但是數(shù)字教學(xué)資源的獲取與應(yīng)用也確實(shí)存在很多困難，所以在日常的工作中，一方面要增加與教育同仁的交流機(jī)會(huì)，共享更高質(zhì)量的資源網(wǎng)站，另一方面要加強(qiáng)對(duì)已有資料的分類匯總，積累適合本?；厩闆r的數(shù)字教育資源，還可以以校、區(qū)、市為單位，形成資源共享圈，實(shí)現(xiàn)資源共享。

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