柳林

摘要：教師在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍中主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是我們所說的“愉快教育”。我國著名的哲人孔子就曾有過知道學(xué)習(xí)的人不如愛好學(xué)習(xí)的人，愛好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為樂的人這類的言論。這句將“愉快教育”在教育過程中的作用完全的體現(xiàn)了出來。新課改強(qiáng)調(diào)了注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，因?yàn)檎n堂教學(xué)的過程，不僅是知識的傳授過程，還應(yīng)該是一種情感交互的過程。學(xué)生的情感體驗(yàn)不容忽視，小學(xué)生的心理發(fā)展還不完善，如果將學(xué)生還沒具備學(xué)習(xí)能力就處于嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍中，得不到想要的學(xué)習(xí)效果，情況反而會適得其反。而快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生身心得到放松，保持學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維過程和實(shí)踐技能也有意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：愉快教育;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-236

前言

小學(xué)生是富有想象力，有活力、比較活躍的群體，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“愉快教育”是教育者根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和性格特征進(jìn)而采取的一種有效的教學(xué)技巧和教學(xué)方法，是素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體表現(xiàn)?！坝淇旖逃钡暮x也就是通過創(chuàng)造一種充滿活力、氣氛活躍，令人愉快的教學(xué)情境，有效地調(diào)動小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的能動性、創(chuàng)造力、活躍程度、主動性，使學(xué)生充滿對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并在愉快中度過，充分意識到愉快教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)中發(fā)揮的重要性。

一、讓學(xué)生以游戲的方式在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)

實(shí)施愉快教育，我們可以利用特定的學(xué)習(xí)情境和氛圍進(jìn)行渲染，老師可以通過游戲化這種方式來進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的教學(xué)目的。但教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)過程時，需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)的知識教學(xué)與相關(guān)的游戲手段能夠恰當(dāng)好處地匹配。而在這個教學(xué)過程中，不僅使學(xué)生獲得愉悅感，專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，實(shí)用的數(shù)學(xué)技能，嚴(yán)謹(jǐn)邏輯的數(shù)學(xué)思想學(xué)生都可以一一獲得。這種教學(xué)方法凸顯了其積極作用，讓數(shù)學(xué)知識變得更加形象、鮮活和有趣，極大地引起學(xué)生的興趣。當(dāng)我們把數(shù)學(xué)知識以游戲的方式體現(xiàn)出來，他們通過親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)，不僅對知識會有一個直觀的有條理地認(rèn)識，在在游戲中使得知識的習(xí)得變得愉快、富有趣味性，這個過程產(chǎn)生的后續(xù)影響就是他們還會投入到積極練習(xí)的激情中去，這樣以更少的努力得到更多成果，學(xué)生也能從實(shí)踐中獲得成功的喜悅，這樣他們就會干勁十足，樂于探索數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效能。

二、將積極的情緒帶進(jìn)課堂影響學(xué)生

面帶微笑的老師會讓我們感覺到溫暖，親切，樂觀，微笑好似一種無聲的話語，如同一縷陽光、春風(fēng)般溫暖地傳遞給學(xué)生一樣，學(xué)生就像受到鼓勵和認(rèn)可一樣快樂。教師的微笑讓學(xué)生如沐春風(fēng)般充滿希冀，因此建立愉悅的課堂教學(xué)首先應(yīng)該是充滿歡聲笑語的課堂。如果教師在課堂教學(xué)上帶有情緒，他們自然會表現(xiàn)出來，并向?qū)W生傳遞不好的情緒。這樣的一節(jié)課達(dá)不到應(yīng)該有的教學(xué)效果，白白浪費(fèi)了教師和學(xué)生的精力。而在課堂上保持對學(xué)生的微笑，可以有效的減小老師和學(xué)生之間的差距，減少對學(xué)生的那種壓迫感，為課堂創(chuàng)造一個愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。僅僅微笑還不夠，教師還要保持一個平等的心態(tài)。這就要求教師上數(shù)學(xué)課時要對學(xué)生一視同仁，平等的對待學(xué)生，包括成績相對較差和學(xué)習(xí)能力有問題的學(xué)生，以便學(xué)生都能自主的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生解答問題的答案出現(xiàn)錯誤或回答不上來時，不應(yīng)該對學(xué)生施加批評，而是鼓勵他們，營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡上老師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、合作式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中， 教師應(yīng)該嘗試運(yùn)用“協(xié)作式、自主式”教學(xué)方法， 實(shí)施向?qū)W生開放、讓他們在自由探索中獲得快樂的教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中，為了使每個學(xué)生達(dá)到愉悅，首先我們應(yīng)該參考每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平，根據(jù)他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，找到與他們相互補(bǔ)充，相匹配的小組成員，這樣均衡平等的結(jié)合能夠調(diào)動每個學(xué)生的能動性，在給學(xué)生們布置數(shù)學(xué)任務(wù)時，還應(yīng)該遵循學(xué)生的意愿，讓他們自由挑選適合的案例， 和小組成員一起合作討論案例。在小組的交流學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助、動手實(shí)踐，探究數(shù)學(xué)知識，在交流中，加深了知識的理解。小組成員通過介紹自己的發(fā)現(xiàn)，共同分享著自信的快樂。教師提供及時的總結(jié)時，不僅要肯定學(xué)生的正確做法、創(chuàng)新的思路，還要給予失敗同學(xué)應(yīng)有的鼓勵，并提出需要改善的方面，這樣小組合作式的教學(xué)，可以推動學(xué)生進(jìn)行主動的、積極的思考，讓學(xué)生的主體作用在愉悅的環(huán)境中得到應(yīng)有的發(fā)揮，取得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)論：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教育，需要教師不斷學(xué)習(xí)以便創(chuàng)造新的教學(xué)方法，教師通過創(chuàng)造令人放松的氛圍，讓學(xué)生卸下對數(shù)學(xué)的心墻，逐漸吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師提起的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流中積極主動的探索新知識，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正在愉快和諧的氛圍中成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園。

參考文獻(xiàn)

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