蔣壘

摘要：數(shù)學思想是指導(dǎo)學生進行數(shù)學學習的重要理念，將其滲透到小學數(shù)學教學中，可顯著提高學生的學習能力，使之終身受益。因此，思考并分析小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的有效策略，是目前小學數(shù)學教師需要研究的重要課題。本文對新理念新方法在小學數(shù)學教學中的運用策略進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：新理念新方法;小學數(shù)學;教學策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-164

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，學校乃至整個社會越來越重視學生本人的全面發(fā)展。我們不再僅著眼于學生獲得了多少知識，進而更加關(guān)注學生能否應(yīng)用這些知識去適應(yīng)生活，改造世界。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思想的重要性

在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法，具有三重優(yōu)勢：一是可加深學生知識理解。數(shù)學思想方法是教材知識的具體化提煉[1]。教師加以引導(dǎo)與訓練，可幫助學生降低學習難度，更易于理解。二是提高學生學習效果。教師不僅需要向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)培養(yǎng)其知識運用能力。通過滲透數(shù)學思想方法的方式，在有效提高學生知識水平的同時，強化其知識運用能力，進一步提高知識的掌握程度以及運用的熟練程度。三是提高課堂教學質(zhì)量。應(yīng)將課堂主體地位歸還學生，依據(jù)新課程改革要求，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力以及數(shù)學素養(yǎng)，通過有效引導(dǎo)使其領(lǐng)悟數(shù)學思想方法，以此提高教學效率與質(zhì)量，最大程度發(fā)揮教學成效。

二、探究新課改下數(shù)學教學方法創(chuàng)新策略

（一）進行趣味互動，把控課堂節(jié)奏

受小學生年齡特征影響，其往往較為多動活潑，在課堂學習中也時常存在注意力不集中等情況，要想讓小學生全神貫注、認真聽講是尤為困難的，甚至可將其作為一種挑戰(zhàn)。但雖說如此，教師也應(yīng)盡可能讓小學生完整傾聽整節(jié)課內(nèi)容，盡可能讓小學生多學習與掌握數(shù)學知識。而對此，則要求教師在新課改之下積極創(chuàng)新小學數(shù)學的教學方法，以學生的學習興趣作為教學的切入點，在課堂中與小學生進行趣味互動，并把握好課堂教學的節(jié)奏，從而吸引小學生的課堂注意力，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，提升小學生在數(shù)學課堂中的參與程度，讓小學生能夠真正愛上數(shù)學學習，如此則非常助于小學生掌握數(shù)學知識，提高小學生數(shù)學學習成績。例如，在學習《認識時鐘》一課時，教師則應(yīng)進行趣味互動，并掌控課堂教學的節(jié)奏性。針對該節(jié)課內(nèi)容，教師可先向小學生提出問題：你們是否知曉時鐘的3個指針，哪個指針是最懶的嗎？以這種提問的方式來進行趣味性互動，吸引小學生在課堂中的注意力，營造出良好的課堂氛圍。并且，在小學生思考與解決該問題的過程中，也利于促進小學生學習該節(jié)課知識，提高小學生的數(shù)學學習水平。

（二）進行因材施教，做到因時制宜

因教學對象有所不同，所以教學方法也不可千篇一律。對于小學數(shù)學教師來說，在新課改之下，應(yīng)積極創(chuàng)新數(shù)學教學的方法，對小學生進行因材施教，并做到因時制宜。這里所說的因材施教主要指的是，對于不同層次學生運用不同的教學方式與策略，樹立不同的教學目標，以便推動不同層次學生獲得一同進步，讓學生得到更適合他的培養(yǎng)方式，讓學生得到全面的發(fā)展，拉動班級整體教學水平的提高，在班級內(nèi)部形成共同成長與進步的良好教學氛圍。應(yīng)注意的是，在實施該教學措施前，教師根據(jù)小學生的學習能力等，將小學生劃分為3個層次，即為優(yōu)等生、中等生與差等生，而后才能夠運用此措施開展教學工作。但是這并不意味著學生本質(zhì)或者智商存在問題，教師要保證自己的心態(tài)，要明確分層教學目的是為了讓教育更具有針對性、更公平，而非是教師進行差別對待的理由。不可在課堂教學中憑借自身的印象與主觀判斷實施于此，這一點需受到小學數(shù)學教師的注意。

（三）備課階段深入挖掘數(shù)學思想方法

部分小學數(shù)學教師對數(shù)學教材內(nèi)容理解不夠透徹，甚至存在一定誤差，數(shù)學思想方法使用不當，直接影響教學質(zhì)量，因此，在課堂上有效滲透數(shù)學思想方法的前提是教師提高自身專業(yè)水平，做好備課工作，深刻理解教材知識點，尋求多種情況下解決問題的方法，根據(jù)實際教學內(nèi)容，思考合適的數(shù)學思想方法，以滿足課堂教學需求。同時，教師需對教材內(nèi)容有獨到見解，有創(chuàng)新意識，實施創(chuàng)新性應(yīng)用，保證課堂教學能夠獲得良好的效果。設(shè)計課堂教學內(nèi)容時，應(yīng)注意將數(shù)學思想方法與數(shù)學理論知識有機結(jié)合，兩者在教學中保持同步開展與延伸。如，數(shù)學教師可將數(shù)學教材中的抽象符號轉(zhuǎn)化為數(shù)學思想，即符號思想方法，幫助學生降低學習數(shù)學的難度，提升學生學習的自信心，進而體驗數(shù)學的魅力，產(chǎn)生學習興趣。此外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，靈活運用教材，運用多媒體教學軟件等手段輔助教學，促進數(shù)學思想方法滲透的成效。

結(jié)束語

總之，新理念新方法教學在整個小學數(shù)學體系中看似渺小，實則蘊含巨大能量。希望每位小學數(shù)學教師，都不要忽略這塊蛋糕。

參考文獻

[1]黃艷麗.新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及實踐[J].中國農(nóng)村教育，2019（05）：61.

[2]林嬋媛.關(guān)于小學數(shù)學教學的思考[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（23）：256.

[3]姚長玲.探究新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（22）：457+460.