原慧芳

摘要：新高考改革的推進和新一輪高中課程改革使高中歷史教學(xué)出現(xiàn)了新的變化，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是新時代素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。高中歷史學(xué)科是必修課程當(dāng)中非常重要的組成部分，對于高中生培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)與價值觀過程中發(fā)揮著重要的作用，同時也承擔(dān)著相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。歷史學(xué)科蘊含著中華民族長期發(fā)展與歷史演變過程中所沉淀下來的珍貴文化藝術(shù)以及傳統(tǒng)美德。諸多創(chuàng)造出卓越成就的歷史人物身上奮勇向前、不屈不撓的精神品格影響了一代又一代人，幾千年來各族人民所形成的獨有的民族精神與民族文化，是培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要知識載體。在歷史課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將歷史學(xué)科特點與核心素養(yǎng)培養(yǎng)融合在一起，從而引導(dǎo)高中生逐漸形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法; 核心素養(yǎng); 歷史學(xué)科

在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)工作的重要目標(biāo)。認(rèn)真做好這項教學(xué)工作，對于促進學(xué)生的健康成長有著重要意義。本文結(jié)合新課程改革的要求，對歷史教學(xué)進行了深入的研究和探討。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)簡述

歷史學(xué)科素養(yǎng)是歷史課程教學(xué)過程中的最終目標(biāo)，也是在歷史課堂學(xué)習(xí)過程中的具體體現(xiàn)，強調(diào)在學(xué)生進行歷史課程學(xué)習(xí)過程中，在掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，提升能力的同時，也應(yīng)當(dāng)注重情感態(tài)度以及個人品質(zhì)的培養(yǎng)，從而樹立正確的人生觀與價值觀。歷史核心能力主要包含對歷史知識的理解以及綜合應(yīng)用能力，能夠清晰準(zhǔn)確的表達歷史知識內(nèi)容，歷史態(tài)度包含自身態(tài)度以及對國家、民族的態(tài)度。我國歷史教學(xué)過程中，教學(xué)培養(yǎng)側(cè)重點有所不同，但是大致方向是相同的，都注重學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生對于史料的辨別、分析以及應(yīng)用能力，能夠?qū)ο嚓P(guān)史料進行自我觀點的評價，形成正確的歷史觀，強調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備歷史認(rèn)同感，包括民族使命感、家國情懷以及價值觀。

二、核心素養(yǎng)下高中歷史教學(xué)策略

1.利用經(jīng)典歷史小說促進學(xué)生更好地展開歷史學(xué)習(xí)

古人創(chuàng)作了很多經(jīng)典的歷史小說，創(chuàng)作者結(jié)合歷史發(fā)展實際對重大歷史事件進行了藝術(shù)創(chuàng)作，教師可以深度挖掘歷史小說，將歷史教學(xué)與歷史小說緊密結(jié)合起來，以此促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。由于歷史小說中的內(nèi)容非常形象生動，多數(shù)學(xué)生比較感興趣，因此，這種方式可以取得非常理想的教學(xué)效果。高一階段的學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國古代史，以西周時期的歷史為例，武王伐紂是其中最重要的教學(xué)內(nèi)容。為了加深學(xué)生對這一歷史事件的認(rèn)識，教師可以結(jié)合經(jīng)典小說《封神演義》中的內(nèi)容對學(xué)生展開課堂教學(xué)。由于《封神演義》中的內(nèi)容和人物非常形象生動，教師結(jié)合這部小說來展開歷史教學(xué)，可以使課堂教學(xué)的氣氛變得更加活躍，學(xué)生也會積極融入教學(xué)活動中。這對于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能有著很大幫助，所以教師要積極嘗試這種教學(xué)方法。

2.堅持以學(xué)生為中心，重視興趣引導(dǎo)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要落實高中歷史學(xué)科課堂教學(xué)的各項目標(biāo)要求，必須要堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，特別是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)更是要立足于學(xué)生的長遠發(fā)展需求。以學(xué)生為中心，需要多種途徑著手，教師要在備課的過程中一定要結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生明確學(xué)習(xí)層次的能力要求，既不能降低標(biāo)準(zhǔn)，也不能盲目追求難度，給學(xué)生增加負擔(dān)。對于學(xué)生來說，在落實知識的同時，更要針對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo);有必要的話對于能力稍弱的學(xué)生可以提供一對一的指導(dǎo)，注意學(xué)生個體層次的差異性。

堅持以學(xué)生為中心，還有一項重要內(nèi)容就是要注重對學(xué)生積極性和主動性的調(diào)動。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最好的老師，對于歷史學(xué)科有了興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才容易被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了學(xué)習(xí)的動力學(xué)習(xí)效果才會逐漸優(yōu)化。要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就要從高中生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求出發(fā)來設(shè)計教學(xué)。實際上，歷史學(xué)科的很多知識所涉及的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的身邊或者生活中的事物有著密切的聯(lián)系，教師可以進行順勢的引導(dǎo)，比如與歷史有關(guān)的名勝古跡，比較著名的歷史題材的影視作品，還有學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史人物，這都可以作為激發(fā)興趣的著眼點。在這個過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分什么是真正的歷史，以及如何用歷史的眼光來看待問題。切入點也很重要，要從學(xué)生關(guān)注的問題著手來引導(dǎo)，例如2020年初爆發(fā)的疫情，我們就可以以“歷史上的瘟疫”“歷史上的抗疫”的話題引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光看待今天的問題，這對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，容易激發(fā)他們的好奇心和探究欲。堅持以學(xué)生為中心，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要結(jié)合學(xué)生看待歷史一方面是流于表面，另一方面是聯(lián)系性不強的問題，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，特別是站在歷史發(fā)展的階段性特征的角度來分析歷史問題。同時，要引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中構(gòu)建屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系，這樣才能夠全面地分析問題。學(xué)生掌握了適合自己的學(xué)習(xí)歷史的方法，就能夠體會到自己的提升和進步，這種成就感也能夠激勵學(xué)生更多的歷史學(xué)習(xí)投入。

隨著新課改的不斷深入推進，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)備受社會各界的廣泛關(guān)注，首先，要針對歷史學(xué)科特點以及學(xué)生的知識基礎(chǔ)，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，以歷史學(xué)科知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷提升學(xué)生的探究能力，全面貫徹歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。注重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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