周瑞華

摘要：班級(jí)管理是教學(xué)的基本保障，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中管理好班級(jí)，才能營(yíng)造出和諧樂(lè)學(xué)的教學(xué)氛圍，才能給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)保障。本文將從班級(jí)管理合作小組有助于提高高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)生知識(shí)面上進(jìn)行分析，探討班級(jí)管理合作小組對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;合作小組;數(shù)學(xué)學(xué)科;作用

一、班級(jí)管理合作小組有助于提高高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間的交流是教師比較重視的教學(xué)工作，如果在教學(xué)中過(guò)多交流會(huì)讓課堂紀(jì)律形同虛設(shè);過(guò)少則會(huì)讓課堂氛圍沉悶，一旦松懈就可能出現(xiàn)上述問(wèn)題。基于合作小組之下，教師可以將學(xué)生分為五到六人的小組，組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組組長(zhǎng)擔(dān)任紀(jì)律管理的這樣人員，若在合作的過(guò)程中小組出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，就需要小組組長(zhǎng)記錄并上報(bào)。在這樣的教學(xué)中，教師監(jiān)管職責(zé)更少，宏觀調(diào)控的能力更強(qiáng)，只需要管理每個(gè)小組組長(zhǎng)，所以在教學(xué)中更有充足的時(shí)間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，大大提高高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

班級(jí)管理合作小組的實(shí)質(zhì)是合作學(xué)習(xí)的模式之一，教師只需要針對(duì)性地對(duì)小組進(jìn)行管理便可。在合作小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己的才華，而且在課堂上的表達(dá)也得到了增強(qiáng)，所以在潛移默化之下可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)，并且在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間的交流更為密切，能夠從小組其他成員身上學(xué)習(xí)很多的思路和方法，可以啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)散學(xué)生的思維，最終指向?qū)W生學(xué)習(xí)思想的形成。比如在tan（θ/2）/tanθ=cosθ（1-cosθ）/sinθ（1+sinθ），當(dāng)θ為何值時(shí)取得極值？的合作小組學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能知曉tan（θ/2）/tanθ=tan（θ/2）*（1-tan（θ/2））/2的前面幾個(gè)步驟：令x=tan（θ/2），則我們轉(zhuǎn)而求x（1-x）/2的極值，這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生就可能出現(xiàn)思維短路的情況，不知道如何轉(zhuǎn)變思路，如何將三角函數(shù)轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)，當(dāng)時(shí)在小組其他成員的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸形成意識(shí)和思維，掌握解題思路，并在小組成績(jī)好的學(xué)生推演下掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)生看推演過(guò)程：

學(xué)生在觀看小組成員完成推演的過(guò)程中會(huì)想到設(shè)函數(shù)的思想和導(dǎo)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用思想，從而打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)展學(xué)生的解題思維，最終指向?qū)W生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好形成。

當(dāng)然合作小組還有一個(gè)好處便是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是孤立的過(guò)程，而是基于知識(shí)點(diǎn)之上的探討交流，無(wú)論是教師教學(xué)，還是合作小組學(xué)習(xí)，唯有合理的交流才可能讓學(xué)生記憶更加深刻，才可能讓學(xué)生更透徹地掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在交流的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考自己和他人思維方式上存在的矛盾，以此讓自己的思維方式向好的方向發(fā)展。合作小組還可以讓學(xué)生透徹地了解、知曉學(xué)習(xí)不僅要靠自己的努力，同時(shí)也需要他人的幫助，誠(chéng)如這樣才能更好地在學(xué)習(xí)上取得成功。

三、班級(jí)管理合作小組有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面

誠(chéng)如《論語(yǔ)》中言：“三人行，必有我?guī)熝??！痹诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中采用合作小組模式亦是一樣的道理，在合作小組學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生可以向小組其他同學(xué)學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)不一樣的思維方式，指向?qū)W生知識(shí)面的托管。比如在比較x=1/2×3/4×5/6×…×99/100與x=1/10之間的大小教學(xué)中。

對(duì)于這道題，學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，演算前面幾項(xiàng)找尋規(guī)律，進(jìn)行猜想，再由同組成員演算過(guò)程或者教師給出解題步驟，印證學(xué)生的猜想。

解題思路：從x到x，它們外在的形式告訴我們“化繁為簡(jiǎn)”是探究的方向，如何達(dá)到化簡(jiǎn)的目的，是實(shí)施的策略。有：

進(jìn)一步的探求（抽象思維、邏輯能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算）可以發(fā)現(xiàn);

在合作小組學(xué)習(xí)模式之中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，可以將其中的一項(xiàng)固式納入到題目中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，最終掌握知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，班級(jí)管理是教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。班級(jí)管理合作小組對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，是一種非常便利、高效，又具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，其作用更是“好處多多”。

參考文獻(xiàn)

[1]楊翠娥.淺析班級(jí)小組合作管理模式[J].甘肅教育，2020，（4）：32.