李志強

摘要：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師在對知識進行傳授的過程中需要對班級文化的內(nèi)容進行滲透，在對知識進行傳授時引導(dǎo)學(xué)生對知識背后的價值進行感悟，促使小學(xué)生能夠提升對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，對自身的主觀能動性與積極性進行充分發(fā)揮，唯有如此，小學(xué)生不同方面的素養(yǎng)與能力才能夠得以有效提升。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時班級文化創(chuàng)建與管理工作水平提升的關(guān)鍵點進行了探究與分析，從而使得小學(xué)班級管理水平惡意有效提升，為學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提高奠基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);班級管理;滲透

引言：一般情況下，說及班級管理工作，人們更多的是將其與語文課程融合在一起，很少人會認為小學(xué)數(shù)學(xué)課程與班級管理之間存在著密切聯(lián)系。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)知識對班級管理工作具有巨大的指導(dǎo)意義與價值。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盡管與其他科目的課程存在一定的差異，然而這門教學(xué)課程依然能夠為班級管理工作提供服務(wù)，使得小學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活品質(zhì)更高?；诖?，本文就對小學(xué)教學(xué)過程中滲透班級管理元素的舉措展開研究與分析。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與班級管理的關(guān)聯(lián)性

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)知識傳授的過程中，班級的紀律會直接對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率水平產(chǎn)生影響。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，若是學(xué)生紀律良好，教師便能夠進行高質(zhì)量的教學(xué)活動，學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)的過程中也能夠注意力更為集中，教師所講述的數(shù)學(xué)知識學(xué)生會更加容易接受，這樣會使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動能夠深入開展和落實。小學(xué)生生性比較活躍，但是數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)較強的邏輯性，因此，經(jīng)常會出現(xiàn)厭倦的情緒，學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的抗拒使得教學(xué)活動無法有效推進。此時教師需要對班級進行有效管理，使得學(xué)生能夠自發(fā)地對數(shù)學(xué)知識進行鉆研，促使學(xué)生們充分意識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中所存在的巨大應(yīng)用價值，進而提升對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興致，投入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)與成績。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理融合

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中涵蓋著班級管理元素

數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進行不僅需要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，更需要對學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣進行培養(yǎng)，使其具備更高的綜合素養(yǎng)水平，這是班級管理體系當(dāng)中的關(guān)鍵組成元素。所以，數(shù)學(xué)教師在為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識進行傳授的過程中，需要將班級管理的工作元素融入到日常性的教學(xué)活動中去，使得學(xué)生們在對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對班級管理的內(nèi)容進行吸納和吸收。

例如，教師在為小學(xué)生們講述時分秒這部分知識時，可以拿出一個時鐘為學(xué)生們進行生動且形象的展示，同時借助提問的形式來引導(dǎo)學(xué)生們主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，教師在為學(xué)生們講述時分秒這些知識以及它們之間所存在的關(guān)系之后，可以告訴學(xué)生時間的意義與價值，無論是在學(xué)習(xí)還是在日常生活當(dāng)中，都不能對光陰進行浪費，需要明白一寸光陰一寸金，時間是非常寶貴的。之后，教師也可以借助對時間的認知與理解來告誡學(xué)生需要守時，在學(xué)校當(dāng)中，需要按時上課，不可以隨意遲到。再比如，教師在為學(xué)生們講述米、厘米這部分的知識時，可以借助情景導(dǎo)入法的形式，對同學(xué)進行詢問，若是小紅的媽媽想要為小紅做一件上衣，怎樣才能夠知道這一件上衣需要做多大？此時，學(xué)生可以踴躍地進行發(fā)言，將長度性的單位知識引出來，在學(xué)習(xí)完長度單位之后，教師之后會問學(xué)生們，小紅媽媽給小紅做完上衣后剩下的布該怎么安排？對于類問題，學(xué)生可能會回答再做一件上衣，有的學(xué)生可能回答將剩下的布來做沙包等多種多樣的答案，最后，教師可以借助這樣的問題來對學(xué)生們進行告誡，使得學(xué)生明白不可以隨便浪費東西，對每一件事物的價值進行充分發(fā)揮，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，無論是告誡學(xué)生不要隨意浪費時間還是不要隨意浪費東西都能夠運用在學(xué)生班級管理工作當(dāng)中去。

2.班級管理與數(shù)學(xué)知識的融合

班級管理工作體系所涵蓋的內(nèi)容相對較多，在面對復(fù)雜程度比較高的管理工作時，如何在進行班級管理工作時對數(shù)學(xué)知識進行運用需要進行數(shù)學(xué)教師進行反思。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“認識人民幣”這樣的教學(xué)內(nèi)容時，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生對金錢形成正確有效的認知，可以在教學(xué)課堂上帶一些面值比較小的錢引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，在數(shù)學(xué)教學(xué)卡通上，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生們了解金錢具體的數(shù)額，也需要對比現(xiàn)實的人民幣對人民幣具體的構(gòu)造予以講解，促使學(xué)生們意識到金錢存在的價值。除此之外，在進行教學(xué)活動時，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生們正確使用金錢，珍惜父母辛苦賺取的金錢，同時需要懷有感恩的新。

3.班級管理與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)活動與班級管理工作兩者并不是呈現(xiàn)相互獨立的關(guān)系，而是需要進行相互融合的。數(shù)學(xué)教學(xué)工作是教師有效的班級管理的基礎(chǔ)，班級管理工作也能夠為數(shù)學(xué)工作的順利進行奠定基礎(chǔ)。為了完成上述工作任務(wù)，數(shù)學(xué)教師在進行日常教學(xué)活動時需要盡可能多的引入班級管理的工作元素，使得班級管理與數(shù)學(xué)教學(xué)過程相互滲透。

與此同時，教師需要關(guān)注班級管理與數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出相互融合的狀態(tài)，在進行互相滲透時不可以太刻意，而是需要借助潛移默化的方式促使學(xué)生們主動在課堂上對知識予以接受，主動地接受班級教師的管理。兩者在進行相互融合時需要將更多班級管理任務(wù)交由學(xué)生，主動引導(dǎo)學(xué)生們借助數(shù)學(xué)知識對所遇到的實踐問題進行有效解決，這有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興致的提升。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們認知不同形狀的圖形以及了解不同圖形具體的特征時，可以借助同學(xué)們平時比較常見的黑板、粉筆盒、凳子、鐘表等對知識進行講解，在對長方形知識進行講述的基礎(chǔ)上還可以高速學(xué)生們需要積極遵守不同的社會規(guī)則與制度，做人需要具有自己的原則，在為學(xué)生們講述有關(guān)于圓形的知識時，可以教導(dǎo)學(xué)生為人處世要適當(dāng)“圓滑”，不可以隨便和周圍的起爭執(zhí)，需要與周圍的人們和睦相處，這是非常重要的品質(zhì)，也有助于學(xué)生未來更好的成長與發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理工作之間存在著密切聯(lián)系，作為新時期的教師，需要充分利用兩者之間存在的聯(lián)系，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識充分滲透到班級管理工作體系當(dāng)中，在為學(xué)生們傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識的基礎(chǔ)上使得學(xué)生對班級管理工作形成更加深入的理解，使得學(xué)生自身的知識水平與綜合素養(yǎng)水平不斷提升，為班級管理品質(zhì)的有效提高奠基。

參考文獻

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