楊華英

摘要：在新課程改革的大背景下，對生活數(shù)學(xué)教學(xué)的偏見已經(jīng)得到實施。大多數(shù)數(shù)學(xué)思維方法都來自日常生活，但它們比日常生活要高。在開展針對小學(xué)生的積極課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意將小學(xué)課程的社會實踐活動與學(xué)生的特定日常生活充分結(jié)合起來。小學(xué)的學(xué)生將很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。該課程還具有豐富性和準(zhǔn)確性的特征。一些孩子在學(xué)習(xí)上會有一定的困難。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)充分了解實際的日常生活，這將有助于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并更快地了解和學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;課堂教學(xué)

小學(xué)生數(shù)學(xué)偏向生活課堂教學(xué)是一種越來越多的教師使用的新教學(xué)方法，其體現(xiàn)出來的優(yōu)勢是不言而喻的。坦率地說，基于生活的課堂教學(xué)是在教師合理組織及正確指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生可以接觸和學(xué)習(xí)日常生活中的一些問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識與日常生活完全融合，從而形成了一種新的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的專業(yè)知識和具體生活統(tǒng)一起來。中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的偏向生活課堂教學(xué)仍然存在很多問題。為了適應(yīng)新課程改革的流行趨勢，如何更好地將面向生活的教學(xué)方法帶入課堂中，已經(jīng)成為教師討論和思考的首要問題。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)偏向生活及內(nèi)容分析

首先，用生活要素代替數(shù)學(xué)要素。小學(xué)生覺得周圍的一切都很新鮮。他們迅速接受新事物，但是在理解事物的深層含義上仍然存在一定程度的困難。因此，數(shù)學(xué)教師必須為小學(xué)生找到合適的突破口，以幫助學(xué)生理解知識點中的抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)元素，用易于理解的生活元素代替抽象的數(shù)學(xué)元素，并用生活場景表達(dá)數(shù)學(xué)原理，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師必須精通日常生活中的條件。其次，要正確引導(dǎo)小學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)日常生活中隱藏的數(shù)學(xué)要素。想要替換數(shù)學(xué)中的抽象元素，則必須用足夠的生活元素替換它們。

因此，教師必須繼續(xù)探索小學(xué)生日常生活中的各種生活要素。教師應(yīng)積極整合日常生活條件和數(shù)學(xué)原理，并根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力開展有趣的課堂教學(xué)，以促進(jìn)教師與中小學(xué)生之間的密切交流，使教師能夠繼續(xù)掌握隱藏在日常生活中的數(shù)學(xué)思維方法。最后，課堂教學(xué)應(yīng)以中小學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師會使用大多數(shù)成年人的邏輯思維來解釋知識要點和解決問題。但是，小學(xué)的學(xué)生實際上針對許多問題有自己獨(dú)特的見解。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該依靠多元化的發(fā)散思維來對問題和知識要點進(jìn)行學(xué)習(xí)的解釋，站在小學(xué)生的角度思考問題，并改變自己的看法。這增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的興趣。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)偏向生活課堂教學(xué)的對策

1.根據(jù)日常事物提出問題

小學(xué)生的數(shù)學(xué)具有某些特定特征。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意日常生活課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，并協(xié)助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決困難，并且以面向生活的方式處理數(shù)學(xué)問題，從而使數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，這就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的熱情。這種方法可以塑造學(xué)生的實踐能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，并在將來完成自身的全面發(fā)展。?教師應(yīng)注意教材與日常生活之間的緊密聯(lián)系，并通過運(yùn)用生動有趣的獨(dú)特實例，幫助學(xué)生掌握和記住知識的要點。

教師可以分享短故事，但是要選擇與即將到來的講座的知識點相關(guān)的短故事，并利用短故事的特點使學(xué)生對短片有一個大致的了解，從而在閑暇時間通過分享短故事的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，并確保學(xué)生對專業(yè)知識有足夠的理解和掌握。

2.數(shù)學(xué)實踐活動偏向生活

實踐是理解的源泉，從某種意義上講，開展面向生活的數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)了實踐活動的發(fā)展。在開展面向生活的數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，教師可以適度開展一些適合中小學(xué)生的社會實踐活動。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識是與現(xiàn)實生活相結(jié)合的，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行對知識的探索和發(fā)現(xiàn)，并慢慢產(chǎn)生自己的思想。這就是將小學(xué)學(xué)生對社會發(fā)展與自然的好奇心聯(lián)系在一起。教師在開發(fā)社會實踐活動時，可以根據(jù)學(xué)生的特點將實踐活動的范圍擴(kuò)展到廣泛的課余活動。鼓勵學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行實踐思維訓(xùn)練，提高他們處理具體問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“圓錐和圓柱”的相關(guān)專業(yè)知識時，教師可以讓學(xué)生首先在現(xiàn)實生活中觀察和收集一些圓錐體和圓柱體，然后讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行示范。一些學(xué)生很可能會將一些實質(zhì)的圓錐體和圓柱體帶到課堂上。這時，向?qū)W生教授專業(yè)知識的實際效果是非常好的。教師還可以準(zhǔn)備一些煙花筒或建筑柱頭，然后向?qū)W生講解圓錐形和圓柱狀的特征。讓學(xué)生在課堂上發(fā)展自己的認(rèn)知專業(yè)知識，老師在課堂教學(xué)中有針對性地解釋學(xué)生的疑問，這對學(xué)生掌握相關(guān)知識非常有幫助。

3.積極營造生活場景，提高學(xué)生日常生活中的自學(xué)能力

教學(xué)方法是讓學(xué)生充分地將基礎(chǔ)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。數(shù)學(xué)思維方法最初是由實踐活動和日常生活引起的。因此，有必要在實踐活動和日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維方法。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練新的數(shù)學(xué)思維方法時，教師應(yīng)有目的地構(gòu)建偏向生活的課堂教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入偏向生活的數(shù)學(xué)思維方法，并拉近數(shù)學(xué)思維方法與學(xué)生之間的距離，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛好。

例如，在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)“百分比”相關(guān)知識時，老師可以讓學(xué)生前往典型的大型購物中心觀察商店。老師可以預(yù)先為學(xué)生分配日常任務(wù)，以便學(xué)生可以選擇自己喜歡的東西，并在不同的大型購物中心進(jìn)行比較。學(xué)生發(fā)現(xiàn)某一商場的一些產(chǎn)品打折20%，而同一產(chǎn)品在另一個大型購物中心打折30%。兩種優(yōu)惠待遇的方法，讓學(xué)生比較兩種方法，看看哪種方法對消費(fèi)者最優(yōu)惠。開展以生活為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠參與實踐活動和日常生活。學(xué)生不僅可以意識到數(shù)學(xué)思維和解決特定問題的方法之間聯(lián)系，而且可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生有使用數(shù)學(xué)思維方法來解決特定問題的想法。

總的來說，隨著新課程改革步伐的加快和水平的提高，偏向生活的數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢變得越來越重要，這已成為未來數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從多個角度分析偏向于生活課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)課程的完成方法，并在具體應(yīng)用中進(jìn)行大量嘗試，以提高課堂教學(xué)效果。

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