洪曉雪

摘要：隨著教育改革不斷深入，我國教學(xué)的形式發(fā)生了多樣性的變化，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，教育效率更好，效果更佳。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師要以信息技術(shù)為導(dǎo)向，創(chuàng)新課程資源、情境、課堂形式及評(píng)價(jià)體系，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境更加優(yōu)質(zhì)、高效。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)形式，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?；诖?，本文章對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-261

引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育制度在逐漸完善。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主導(dǎo)地位，主要依靠教師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在座位上聽，要求學(xué)生保持安靜，認(rèn)真聽講。然而對(duì)于學(xué)生來說，這樣的教學(xué)是被動(dòng)的，保持安靜的同時(shí)也限制了思維，效率并不高，因此教師應(yīng)該把課堂留給學(xué)生，提高學(xué)生的參與度。在技術(shù)發(fā)展的今天，教師可以利用技術(shù)的便利，以靈活多樣的方式教學(xué)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建課堂，提高學(xué)生積極性，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)來，為學(xué)生提供最佳的教學(xué)環(huán)境。

一、以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建生動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就具有一定難度，數(shù)學(xué)課堂相對(duì)于其他課堂而言也相對(duì)枯燥，在這種情況下，興趣尤其重要。有了興趣學(xué)生才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)去思考，去探索，如此更能保持更高的課堂效率。而合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。如在教學(xué)“圓柱和圓錐”時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)知這兩個(gè)數(shù)學(xué)圖形，教師可以先通過多媒體展示生活中的具體圖形模型，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)概念的掌握進(jìn)行自主分類，分析圓柱和圓錐的區(qū)別。然后，教師通過計(jì)算機(jī)構(gòu)建圖形模型，并進(jìn)行直觀地展示，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、開發(fā)思維，培養(yǎng)自主探究能力

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的充分應(yīng)用，可以通過多種形式展現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性;能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，營造生動(dòng)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種情況下，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行深入地思考和探究，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升自主探究的意識(shí)和能力。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究能力，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理地分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互幫互助、互相交流中共同探究、共同進(jìn)步。在小組探究過程中，教師要起到引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)小組的正確探究方向，并時(shí)刻觀察小組探究情況，對(duì)學(xué)生遇到的困難，及時(shí)提出解決意見和解決方向，確保小組探究的順利進(jìn)行，爭取最大限度地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、高效的數(shù)學(xué)課堂，生活化和信息化相結(jié)合

例如，在學(xué)習(xí)“升和毫升”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果是枯燥地學(xué)習(xí)單位之間的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)升和毫升這樣抽象的單位，學(xué)生必然沒有興趣。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下幾步：（1）家里哪些容器是用毫升和升作單位的？跟爸媽去超市了解哪些物品是用升和毫升作單位的，分別是多少？如果有喜歡的，可以申請(qǐng)買一點(diǎn)帶到課堂上。（2）課堂中學(xué)生根據(jù)自己所帶物品的單位進(jìn)行交流，教師適當(dāng)在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥。（3）內(nèi)容升華提升：如何借助對(duì)于生活的理解去解決數(shù)學(xué)問題？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)源于生活，更多的是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展家校合作教學(xué)

學(xué)習(xí)是小學(xué)生生活中最主要的事情。除了有限的課堂外，學(xué)生在課外時(shí)間也需要花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，然而小學(xué)生的年紀(jì)較小，自律性不強(qiáng)，需要外界的督促，因而家庭的輔助對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)也是十分重要的，但許多家長在對(duì)學(xué)生督促上也是有心無力，不知道用什么方式來教導(dǎo)孩子，在這時(shí)，家長與教師的及時(shí)溝通就尤其重要。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生很多，數(shù)學(xué)教師并沒有那么多時(shí)間與每個(gè)家長及時(shí)面談，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就能有效地幫助教師與家長之間及時(shí)溝通交流。

五、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展學(xué)生知識(shí)面

教師在具體授課的時(shí)候，不只是準(zhǔn)備新型知識(shí)資料內(nèi)容，也需要準(zhǔn)備和新型知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)的資料內(nèi)容，憑借先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)收集更多的資料內(nèi)容，這樣能夠節(jié)約許多教師備課的時(shí)間。比如，教師在具體授課“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的過程當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生能夠明確整數(shù)乘法的有關(guān)規(guī)律和知識(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)查閱更多的學(xué)習(xí)資料，并且將其當(dāng)做是課件內(nèi)容進(jìn)行使用。與此同時(shí)，教師也需要使用直觀教育教學(xué)的方式方法，讓小學(xué)生感知到整數(shù)乘法間存有的遞進(jìn)關(guān)聯(lián)性，讓小學(xué)生在自己的腦海當(dāng)中形成完整與健全的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要以互聯(lián)網(wǎng)為依托，全面創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，合理整合課程資源，創(chuàng)建情境，并通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

參考文獻(xiàn)

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