李圣亞

摘要：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了具體要求——促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖耍W(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)生成動(dòng)態(tài)課堂，以學(xué)生為主體，制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度來看，教學(xué)的相關(guān)步驟要合理設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打造出高效語文教學(xué)課堂，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：關(guān)于構(gòu)建;小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);高效課堂;探討

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-149

引言

語文是非常重要的人文社會(huì)學(xué)科，是人們思想交流的重要工具，而語文能力也是學(xué)生是否能夠?qū)W好其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。那么，提高小學(xué)生的語文能力，則成為了每位語文教師追逐的目標(biāo)。如果學(xué)生可以構(gòu)建一套完善的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和語文知識(shí)體系，那么在小學(xué)語文的課堂上，可以大幅度的提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，需要在課堂的教學(xué)中，教師優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，主要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

一、設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引語文教學(xué)方向

任何教育教學(xué)活動(dòng)的開展都需要有明確的目的作為導(dǎo)向，這樣不僅可以指引學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在完成特定目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)相應(yīng)能力的發(fā)展，還能夠讓課堂教學(xué)在明確目標(biāo)的指導(dǎo)之下有條不紊地開展，保證教學(xué)質(zhì)量與效率。對(duì)于在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來說，教師更是要設(shè)置明確的目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)的調(diào)節(jié)以及引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生在投入語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程當(dāng)中達(dá)成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，得到一定的成就感體驗(yàn)。首先，教師設(shè)置的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)必須和語文教學(xué)整體目標(biāo)一致，另外還需要考慮到學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展層次，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，避免目標(biāo)設(shè)置超出學(xué)生的能力范圍。另外，教師必須做好針對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的目標(biāo)指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的啟發(fā)，確保學(xué)生能夠一直明確和堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，增強(qiáng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生自覺自主意識(shí)。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，根據(jù)文本的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)教師可以設(shè)置：學(xué)會(huì)復(fù)述寓言故事，鍛煉語言表達(dá)能力的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與到文本材料的復(fù)數(shù)活動(dòng)當(dāng)中，看哪位同學(xué)復(fù)述的準(zhǔn)確完整，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到發(fā)展，也在目標(biāo)指導(dǎo)之下給學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的方向。

二、增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思維

小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)主要是增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思維邏輯能力以及行動(dòng)能力，初步形成為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的思想意識(shí)，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)小學(xué)生的獨(dú)立能力可以專注培養(yǎng)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，不論是獨(dú)立思考能力，還是自主學(xué)習(xí)能力都要強(qiáng)于其他的同齡學(xué)生，為了讓學(xué)生更快的提高語文知識(shí)素養(yǎng)，教師的課堂氣氛就要變得生動(dòng)有趣，避免枯燥乏味的講解，在學(xué)生在小學(xué)語文的課堂上體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在講解《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，導(dǎo)入部分可以利用不同鳥類的圖片來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并加入一些小故事的講解吸引學(xué)生的注意力，能夠?qū)W(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣提高到最大化，同時(shí)鍛煉學(xué)生能夠獨(dú)立自主的去思考教師在課堂上提出的相關(guān)問題。

三、適時(shí)傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生在進(jìn)行語文的自主學(xué)習(xí)中，其自學(xué)的效果好壞，與學(xué)生的自學(xué)方法有著直接的聯(lián)系，同時(shí)也關(guān)乎著學(xué)生能否在自學(xué)中收獲自信以及養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。如果將學(xué)生的自學(xué)能力比作一把即將打開的鎖，那么優(yōu)秀的自學(xué)方法就是開啟這把鎖的鑰匙，而作為教師，就應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的語文教學(xué)中，適時(shí)地將自主學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生拿到鑰匙，開啟語文知識(shí)的大門。例如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，筆者通常會(huì)引入諸多的問題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中進(jìn)行思考。然后在教學(xué)中，筆者通過對(duì)小女孩的外貌特征進(jìn)行闡述，總結(jié)與分析小女孩動(dòng)作特征形成的原因，幫助學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)小女孩的心理活動(dòng)以及作者在文章中所使用的虛實(shí)結(jié)合的手法，直至學(xué)生們能夠深刻地總結(jié)歸納出《賣火柴的小女孩》這篇文章所反映的含義及美好幻想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比。在這之后，筆者將會(huì)對(duì)虛實(shí)結(jié)合這種方法進(jìn)行進(jìn)一步的講解，引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)當(dāng)文章有寫實(shí)和寫虛交替出現(xiàn)時(shí)的文章特點(diǎn)，對(duì)人物描寫的方式方法進(jìn)行歸納總結(jié)。通過在教學(xué)中對(duì)各類文章特點(diǎn)的分析與把握，學(xué)生逐步提升了閱讀能力以及自主學(xué)習(xí)的方法，從而幫助學(xué)生真正打開語文知識(shí)的大門。

四、安排一些小組成員都可以參與的教學(xué)活動(dòng)

要使學(xué)習(xí)小組充分發(fā)揮作用，就要使組內(nèi)成員全部團(tuán)結(jié)起來，一起合作完成一項(xiàng)任務(wù)。語文課本里有許多小故事，可以去朗誦甚至變成課本劇。教師應(yīng)當(dāng)啟蒙學(xué)生去思考、去想象，注重課堂的參與性。例如，在《夜鶯的歌聲》這一課中，教師可以讓學(xué)生自行分配角色，制作道具，來完成一個(gè)課本劇。這不僅會(huì)促進(jìn)小組合作的默契，還在準(zhǔn)備的過程中，研究了文章的人物情感和思想內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)合作。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，使學(xué)生的感官參與進(jìn)來，切身實(shí)際去感悟。選擇一些情感強(qiáng)烈的片段，盡可能讓學(xué)生參與，也可以通過學(xué)生的表演來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、加強(qiáng)內(nèi)外聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力

語文課文是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)的范例，語文教師在教學(xué)過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生開展語文閱讀，告訴學(xué)生一些句段的情感主旨，還要促使學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問題。比如：在為學(xué)生講解生詞時(shí)，可以讓學(xué)生自己去閱讀一遍全文，來了解生詞漢字的意思;之后，再根據(jù)課文確定詞語的含義，讓學(xué)生進(jìn)行組詞和造句。例如，為了讓學(xué)生賞析記敘文和議論文中的過渡句，可通過課外閱讀，將其羅列出來，從而使學(xué)生更好地獲得知識(shí)，使自身的思維能力得到鍛煉。

結(jié)束語

在深化課程改革促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的背景下，要進(jìn)一步明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。小學(xué)語文是小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的堅(jiān)實(shí)陣地。教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，吸引學(xué)生主動(dòng)投入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)活力，也讓學(xué)生最大化感知自主學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

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