李姣姣

摘?要：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！庇螒蚴莾和猜剺?lè)見(jiàn)的一種娛樂(lè)方式，如果將游戲巧妙地融入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情必然高漲，甚至有時(shí)候會(huì)降低教學(xué)的難度，使學(xué)生更好地理解和接受新的知識(shí)。本課題主要是探索游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲;數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用

瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶。我們應(yīng)該重視游戲在兒童學(xué)習(xí)生活中的作用。倘若在課堂教學(xué)中加入游戲的成分，教師首先要明確：游戲不是教學(xué)的主要目的，它只是教學(xué)的一種手段和方法。不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的游戲輔助教學(xué)，而游戲切入課堂教學(xué)的方式，也要根據(jù)所教的內(nèi)容而設(shè)定。在此，根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以案例的形式闡述游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，主要以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為主。

一、課前導(dǎo)入，引人入勝

教學(xué)有法，教無(wú)定法。每節(jié)新授課的導(dǎo)入，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以選用不同的教學(xué)形式。通常可以是舊知的復(fù)習(xí)、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的互動(dòng)。不管是哪種形式，都可以適當(dāng)?shù)厍度胗螒虻某煞帧?/p>

以二年級(jí)上冊(cè)《7的乘法口訣》為例，這節(jié)課導(dǎo)入部分需要復(fù)習(xí)1到6的乘法口訣。如果是單純的背誦，或者以口算題的形式出現(xiàn)，學(xué)生多半會(huì)感覺(jué)很枯燥。為此，我利用了肢體語(yǔ)言，以游戲的形式帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展新授課的復(fù)習(xí)工作，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，非常地專注。

一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)用打手勢(shì)的方法表示數(shù)字1到9。課上，我先示范伸出兩只手，右手比出1，左手比出1，然后邊說(shuō)說(shuō)晃動(dòng)左右手：一一得一。緊接著，左手不變，右手改出2，邊說(shuō)邊晃動(dòng)左右手：一二得二。我問(wèn)學(xué)生：“你們看懂了嗎？”學(xué)生紛紛舉手，回答說(shuō)：“左手比出來(lái)的數(shù)乘右手比出來(lái)的數(shù)，然后想對(duì)應(yīng)的乘法口訣。”隨后，學(xué)生跟著老師一起比一比，說(shuō)一說(shuō)。以開(kāi)火車的形式抽查學(xué)生背誦的情況。

以游戲的形式開(kāi)展導(dǎo)入部分，不僅復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，喚醒了學(xué)生原有的認(rèn)知，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為新授課的學(xué)習(xí)打下了良好的情感基調(diào)。這樣的課堂，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，精彩紛呈

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大致可以分為這樣的四個(gè)板塊：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。不管是哪一個(gè)板塊的教學(xué)，都可以開(kāi)展一些相關(guān)的游戲活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流，經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了自身學(xué)習(xí)的能力。

數(shù)與代數(shù)板塊，以一年級(jí)下冊(cè)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和組成》為例。我通過(guò)互動(dòng)游戲的形式，開(kāi)展了一節(jié)拓展提升課。課前每人準(zhǔn)備了9顆棋子和一張空的數(shù)位順序表。第一次，我讓學(xué)生利用1顆棋子擺100以內(nèi)的數(shù)。學(xué)生分別在數(shù)位順序表的個(gè)位和十位上放了1顆棋子，并記錄擺出的數(shù)是10或1。隨后，我讓學(xué)生依次用2顆、4顆棋子擺一擺。通過(guò)交流溝通，歸納出有序擺數(shù)的方法：從高位想起，依次遞減十位上棋子的個(gè)數(shù)，直至為零。接著，先讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，嘗試著猜想用3顆棋子可以擺哪些100以內(nèi)的數(shù)。通過(guò)實(shí)際操作驗(yàn)證，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成就感。最后直接嘗試著寫出6顆、7顆、8顆或者9顆棋子可以擺出哪些不同的數(shù)。

圖形與幾何板塊，以三年級(jí)上冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》為例。課前播放一組視頻，鼓勵(lì)學(xué)生用手表示出物體移動(dòng)的方式。學(xué)生為了正確打手勢(shì)，觀看的特別認(rèn)真。在操作過(guò)程中，初步感知了兩種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。經(jīng)過(guò)對(duì)比分析，明確了平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

統(tǒng)計(jì)與概率板塊，以四年級(jí)上冊(cè)《可能性的大小》為例。通過(guò)摸球的游戲，明白了可能性的含義。課前準(zhǔn)備一個(gè)黑色的袋子，第一次放1個(gè)紅球和1個(gè)黃球，讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流蒙著眼睛摸一摸，體會(huì)每個(gè)球都有可能摸出，初步感知可能性的含義。緊接著，在袋子里放2個(gè)紅球，通過(guò)摸一模，體會(huì)了每次摸出來(lái)的球一定是紅球。最后，在袋子里放2個(gè)紅球、3個(gè)黃球和1個(gè)綠球。通過(guò)摸球和記錄數(shù)據(jù)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)每種顏色的球都有可能被摸到，只是黃球摸到的可能性大一點(diǎn)，綠球摸到的可能性小一點(diǎn)。

綜合與實(shí)踐板塊，以二年級(jí)下冊(cè)《測(cè)定方向》為例。課前讓學(xué)生自制了一個(gè)方向板，每6人一組，分配觀測(cè)的地點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際觀測(cè)，記錄表格，學(xué)生明白了學(xué)校各個(gè)場(chǎng)地的方位，增強(qiáng)方向感的同時(shí)，提升了自己對(duì)學(xué)校的了解。

三、鞏固練習(xí)，興趣盎然

古語(yǔ)云：“溫故而知新”。在數(shù)學(xué)課堂上，更多的是以練習(xí)的形式復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。如果單純的做題講題，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味，教學(xué)的效果可想而知。但如果在練習(xí)部分適當(dāng)?shù)靥砑佑螒虻某煞?，往往事半功倍?/p>

以五年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)因數(shù)與倍數(shù)》為例，在學(xué)生已經(jīng)建立因數(shù)和倍數(shù)的概念以后，老師報(bào)一個(gè)學(xué)號(hào)，請(qǐng)這位同學(xué)站起來(lái)，然后學(xué)號(hào)是這名同學(xué)學(xué)號(hào)的約數(shù)的同學(xué)也跟著站起來(lái)，看誰(shuí)最機(jī)靈。例如老師說(shuō)“18”，學(xué)號(hào)是18的同學(xué)先站起來(lái)，他的約數(shù)1、2、3、6、9號(hào)的同學(xué)也要隨之站立。找一個(gè)數(shù)的因素的游戲玩過(guò)幾組以后，試著找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。同樣老師報(bào)一個(gè)學(xué)號(hào)，請(qǐng)學(xué)號(hào)是這個(gè)數(shù)的倍數(shù)的學(xué)生都站起來(lái)，看誰(shuí)最機(jī)靈。

四、課堂小結(jié)，余味無(wú)窮

以往的課堂小結(jié)，多半是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天這節(jié)課你有哪些收獲，學(xué)生根據(jù)黑板上的板書隨便說(shuō)幾點(diǎn)，便結(jié)束了一節(jié)新授課的內(nèi)容。倘若用游戲的形式收尾，學(xué)生既能感受學(xué)習(xí)的熱趣，又能體會(huì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

以二年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》為例，課末老師可以開(kāi)展搶椅子的游戲。首先把全班分成4組，分別是9人、10人、11人、12人。游戲規(guī)則是搶4把椅子，每把椅子上坐的人數(shù)一樣多。第一輪9人搶4把椅子，每把椅子上坐2人，多1人。第二輪10人搶4把椅子，每把椅子上坐2人，多2人。第三輪11人搶4把椅子，每把椅子上坐2人，多3人。第四輪12人搶4把椅子，每把椅子上做3人，正好做完。

“沒(méi)有最好，只有更好”，游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用方式有很多。老師可以在實(shí)際的教學(xué)中，反思自己的課堂，適當(dāng)添加游戲的成分，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。