胡勝

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要教師教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求教師在教學(xué)的過程中努力鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提高動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和邏輯性，能夠提升學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新思維。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的差異性并結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象思維，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。本文將詳細(xì)闡述在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生操作能力的有效策略，希望能為相關(guān)研究人員提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);操作能力;策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度并不大，但是由于知識(shí)較為煩瑣，解題過程比較復(fù)雜。因此很多題都需要教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力地詳盡講解，但這種教學(xué)方法的效率往往是非常低下的。更重要的是，這種講解方法難以激起學(xué)生的興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)等等。為了解決這一問題，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生自主探索，這樣不僅可以更好地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還可以更有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這種教學(xué)方法對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說也更有趣，有利于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而更好地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解題能力。

一、選擇合適的鍛煉時(shí)機(jī)

大部分兒童的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)都類似于一個(gè)倒置的圓錐形螺旋圖，兒童的認(rèn)知發(fā)展過程其實(shí)是一個(gè)連續(xù)不斷的構(gòu)建過程。這個(gè)螺旋圖其實(shí)是開放的，它的開口可以變得越來越大，這就表明兒童的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是可以由一個(gè)平衡的狀態(tài)不斷發(fā)生形變，然后逐漸過渡到另外一個(gè)更為平衡的狀態(tài)然后繼續(xù)發(fā)展。我們不難猜想出，在這個(gè)螺旋圖的裝置中，這些能夠改變螺旋口的小節(jié)點(diǎn)就是兒童認(rèn)知的生長(zhǎng)點(diǎn)，它在兒童的整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起著非常重要的承上啟下作用。所以夯實(shí)這些節(jié)點(diǎn)就可以更好地加固兒童的知識(shí)認(rèn)知體系，因此教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就可以積極鼓勵(lì)學(xué)生們通過動(dòng)手實(shí)踐找到問題的答案，手腦并用地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式相比教師的單純灌輸來說顯然會(huì)取得更好的效果。因此，教師在小學(xué)階段就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，給學(xué)生更多親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己探索的方式認(rèn)識(shí)和掌握那些重要的知識(shí)點(diǎn)，這樣就有利于幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整和堅(jiān)固的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯也有非常重要的意義。

二、在課堂上進(jìn)行動(dòng)手引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

教師一定要實(shí)施具體的教學(xué)措施，在課堂上引入學(xué)生們動(dòng)手能力的練習(xí)，這能夠使得小學(xué)生們采用動(dòng)手操作的方法來培養(yǎng)善于動(dòng)手，善于動(dòng)腦的習(xí)慣。在課堂中，老師們一定要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂環(huán)境，把學(xué)生們當(dāng)做朋友的去相處，使學(xué)生們更加愿意的配合老師們的教學(xué)，這樣自由的氛圍中學(xué)生們就可以敢于舉手提出問題，敢于動(dòng)手，用實(shí)踐來論證書本的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)本來就是一門比較抽象的學(xué)科，但是它又來源于生活，來源于實(shí)際，所以說，我們要將數(shù)學(xué)知識(shí)還原成現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)谏钪畜w驗(yàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)。老師們可以經(jīng)常用與學(xué)生們相聯(lián)系的數(shù)學(xué)生活案例來進(jìn)行講解，這樣可以從抽象的知識(shí)了解具體的事物，這樣可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一種大腦的思維鍛煉，從形象到抽象的轉(zhuǎn)化，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生靈活的大腦，為以后的理論實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

由于兒童天生就有一種以自我為中心的探究式學(xué)習(xí)方法，因此，教師可以把靜態(tài)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探究性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的思維引導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作掌握重要的理論知識(shí)，這就可以有效提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中也可以采取情境教學(xué)法的思想，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，與學(xué)生自身的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，這樣就可以有效降低學(xué)生實(shí)踐的難度。

四、提出恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索

實(shí)踐證明，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的確可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。但是很多教師盲目地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，雖然可以有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是并沒有實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果。因此，教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生面對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生并不是在漫無目的地探索，而是有具體的探索目標(biāo)，真正地做到有的放矢，在既定的目標(biāo)下積極地進(jìn)行動(dòng)手探究。這樣就可以有效提升教學(xué)效果，構(gòu)建更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐探究課堂，不僅有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，一個(gè)既定的問題也可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會(huì)更有興趣地參與到教學(xué)活動(dòng)過程中來，有的放矢地進(jìn)行實(shí)踐和探索。由此我們可以看出，為學(xué)生樹立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的意義。

五、拓展知識(shí)，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并操作

數(shù)學(xué)的知識(shí)來源于生活，并運(yùn)用于生活，倘若脫離了生活，那么數(shù)學(xué)就成為了無本之木，無源之水。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中一定要讓學(xué)生們?cè)谑炀殑?dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行總結(jié)，提高，把自己所練就的動(dòng)手操作能力變成解決數(shù)學(xué)問題中的一把力氣，針對(duì)不同的問題，應(yīng)該采取不同的動(dòng)手操作能力，通過不斷的練習(xí)，就可以不斷培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)自設(shè)計(jì)動(dòng)手操作解決問題的方案和習(xí)慣，可以使得學(xué)生們提升創(chuàng)意，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。當(dāng)學(xué)生們遇到困難的時(shí)候，老師們一定要給予鼓勵(lì)與支持，在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。很多的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單，但是當(dāng)自己通過動(dòng)手來操作的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣之在，很多學(xué)生們通過動(dòng)作設(shè)計(jì)來進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，得出了正確答案的時(shí)然大悟，回味無窮。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生正處于汲取知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和思考能力，采用有效的方式讓學(xué)生參與到動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，提升動(dòng)手操作能力。

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