曾后弟

摘?要：近幾年，我國素質(zhì)教育的不斷深化，由此產(chǎn)生了各種新的教學(xué)形式和要求，初中學(xué)校和教師更應(yīng)該注重學(xué)生之間的交流和溝通，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式融入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。但是在其運(yùn)用的過程中，仍然存在一些問題需要學(xué)校和教師解決，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

引言

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式目前已經(jīng)被許多國家的學(xué)校所采用，它是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。并且由于它的效果突出，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。從本質(zhì)上來講，小組合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本形式，進(jìn)行針對性、目的性的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。要想在初中教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)，才能確保其最大程度的發(fā)揮有利作用。

一、教師及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，明確學(xué)生的主體地位

大部分教師受應(yīng)試教育和以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，始終把控著數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是課堂的主體，存在一定的威信，并處于主要地位，使得學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，只是簡單的跟隨教師，是數(shù)學(xué)課堂的第二地位，教學(xué)活動(dòng)還是教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的過程。這樣的教學(xué)模式在一定程度上不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長遠(yuǎn)下去會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂失去耐心。因此，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，及時(shí)轉(zhuǎn)變角色。

學(xué)生的主體地位，是指學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)行為時(shí)主動(dòng)表現(xiàn)出來的能力、作用、個(gè)人看法以及地位[1]。學(xué)生是教育的對象，所以他們應(yīng)該是課堂的主體。對此，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變角色。首先，教師是組織者，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的任務(wù)是合理分配小組，組織學(xué)生有序進(jìn)行合作。其次，教師是指導(dǎo)者，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是徹底的放手，而是在一旁及時(shí)的進(jìn)行正確的指導(dǎo)。最后，教師是評價(jià)者，對于合作學(xué)習(xí)來說，評價(jià)與過程和結(jié)果同樣重要。

二、教師積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

“情境教學(xué)”，是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情感氛圍[2]。其中“境”是指教學(xué)環(huán)境，它包括學(xué)生學(xué)習(xí)需要的物質(zhì)環(huán)境，也包括學(xué)校具有的各種軟件設(shè)施?？鬃釉?jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話也說明了學(xué)習(xí)環(huán)境對于一個(gè)人的重要性。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位是十分關(guān)鍵的，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生身臨其境的感受數(shù)學(xué)知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作共同解決難題。

以滬科版七年級上冊的數(shù)學(xué)教材為例，在進(jìn)行“一元一次方程及其解法”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行剪紙實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容是“拿一張紙，第一次剪成4片，第二次再將其中一片剪成更小的4片，繼續(xù)這樣減下去?！彪S后教師在黑板上列出每一次剪紙的紙片數(shù)，如第1次是4片，第2次是7片等等以此類推，提問學(xué)生如果剪了x次，會(huì)有多少張紙片呢？讓學(xué)生之間進(jìn)行小組合作交流討論，讓學(xué)生在情境教學(xué)中親自動(dòng)手操作，最終得出是的規(guī)律，最終明白一元一次方程的含義和解法。

三、教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行科學(xué)的分組，進(jìn)行合理分工

“分組”屬于網(wǎng)絡(luò)上的專有名詞，是指將一堆人或物劃分成幾組人或物[3]。對于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來說，最重要的就是進(jìn)行合理有效的分組，教師應(yīng)該熟知每位學(xué)生的年齡、性格、愛好、學(xué)習(xí)能力等方面的影響因素，了解學(xué)生之間普遍存在的差異性，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的、科學(xué)的分組。在這一環(huán)節(jié)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行合理的分工安排。

以滬科版七年級上冊的數(shù)學(xué)教材為例，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體PPT課件等手段，向?qū)W生展示紅色、藍(lán)色、黃色、紫色、灰色的校服樣式，并提問學(xué)生以下這些校服的顏色，你最喜歡哪一種？最后把學(xué)生分為不同個(gè)小組，并合理地安排工作，例如有的學(xué)生進(jìn)行采訪，有的學(xué)生進(jìn)行記錄，讓他們做市場調(diào)查，每組負(fù)責(zé)一種顏色的校服，讓他們?nèi)e的班級搜集信息，幫助學(xué)生完成數(shù)據(jù)的收集。

四、教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，持續(xù)開展合作學(xué)習(xí)

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對于初中階段的學(xué)生來說是十分重要的，環(huán)境對于他們的作用和價(jià)值是不言而喻的。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要性，并且積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，確定教師和學(xué)生之間的角色，樹立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在歡樂愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，要幫助學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，懂得在集體學(xué)習(xí)中找尋答案，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。

結(jié)束語

總而言之，要想切實(shí)保障小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式真正發(fā)揮其優(yōu)勢，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，明確學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)并創(chuàng)設(shè)問題請教，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行科學(xué)的分組，進(jìn)行合理分工，最后營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，持續(xù)開展合作學(xué)習(xí)，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，最終促進(jìn)學(xué)生的全面和終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雅男.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[2]肖劍.高效課堂背景下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[D].寧波大學(xué)，2017.

[3]包長淮.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的研究[D].蘇州大學(xué)，2017.