余香貴

摘?要：近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，微課技術(shù)也開始被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。對(duì)于九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，初中生即將面對(duì)的是中考，應(yīng)該要做好相應(yīng)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，將微課應(yīng)用到其中，不僅能夠提高復(fù)習(xí)的效率，還能盡早突破重難點(diǎn)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，有助于學(xué)生在中考中取得好的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：微課;九年級(jí)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué)

引言

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)定期帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)展開復(fù)習(xí)，以增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固程度。而隨著信息技術(shù)的普及，微課等形式逐漸成融入教學(xué)課堂，使教師的教學(xué)壓力得到顯著降低，為提高教學(xué)效果提供了助力。由此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)增進(jìn)對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高，并充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、微課對(duì)九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的感性思維

初中生的思維尚未發(fā)育成熟，需要教師等教育主體的指導(dǎo)。由此，初中教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高思維模式的發(fā)展程度，使學(xué)生的感性思維得到有效培養(yǎng)。而微課技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生擺脫空間及時(shí)間等的限制，將原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿の痘囊曨l，以動(dòng)態(tài)的方式展開數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作。這不僅可以有效加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的記憶，還能有效促進(jìn)復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升[1]。

（二）有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過微課教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下主動(dòng)展開對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)工作，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，微課視頻的應(yīng)用還為學(xué)生提供了更加便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在平臺(tái)上可以自由的學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，以擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備[2]。此外，微課教學(xué)還強(qiáng)化了學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，并完成學(xué)習(xí)信息的交互。在這種環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉，學(xué)習(xí)效果也能得到顯著提升[3]。

二、微課在九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）通過微課技術(shù)完善學(xué)生的知識(shí)體系

在初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在微課的輔助下可以更有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的動(dòng)態(tài)化。同時(shí)，微課視頻的應(yīng)用可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。這既能使學(xué)生的知識(shí)體系得以完善，又能充分提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。由此在微課的應(yīng)用過程中，教師需要增進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行嚴(yán)格篩選，通過兩者的共同作用給學(xué)生帶來精彩豐富的復(fù)習(xí)教學(xué)。此外，在觀看微課的過程中，學(xué)生也可以對(duì)教師強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的理解記憶，以確保自身的復(fù)習(xí)效果，并在復(fù)習(xí)完成后使自己的知識(shí)體系更加完善，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)過程打下基礎(chǔ)。例如在《一元二次方程》的教學(xué)過程中，教師在制作微課時(shí)就可以從一元一次方程入手，幫助學(xué)生明確方程之間的聯(lián)系，以加深學(xué)生的理解程度。而在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)一元二次方程的應(yīng)用時(shí)，教師可以利用微課視頻的暫停功能及回放功能，讓學(xué)生不明白的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的觀看，直至完成對(duì)這一內(nèi)容的理解。在這種方式下，教師能夠幫助學(xué)生將自身知識(shí)體系構(gòu)建的工作與微課視頻相結(jié)合，不僅可以提高教學(xué)內(nèi)容的豐富度，還能使教學(xué)形式更加新穎。學(xué)生在此種方式的推動(dòng)下也能更高效地完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，促進(jìn)自身知識(shí)體系的完善。

（二）通過微課視頻強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

“萬(wàn)丈高樓平地起”，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備足夠扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這樣才能在學(xué)習(xí)過程中得到真實(shí)有效地提高。在這種情況下，教師既需要對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，有需要夯實(shí)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用微課來完成這一教學(xué)目標(biāo)，從而有效提高復(fù)習(xí)水平。由此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并通過微課來對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。以《銳角三角函數(shù)》的教學(xué)為例。作為函數(shù)學(xué)習(xí)的重要分支，教師在制作微課視頻時(shí)可以與一次函數(shù)、正反比例函數(shù)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并通過解答相關(guān)題目題來幫助學(xué)生對(duì)自身所學(xué)進(jìn)行鞏固，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的強(qiáng)化。此外，教師還可以通過對(duì)微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行討論來增進(jìn)學(xué)生之間的和諧關(guān)系，在同學(xué)的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更為扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶程度也得到增強(qiáng)，給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

九年級(jí)的學(xué)生正面臨中考的壓力，需要教師在教學(xué)中給予詳細(xì)且耐心的指導(dǎo)。由此數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行革新，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為主，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中充分加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶與理解，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)利用微課等技術(shù)夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生得到復(fù)習(xí)效果能獲得穩(wěn)定的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文華.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（24）：58.

[2]徐龍.基于微課的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊，2019（49）：26-27.

[3]程 玉林. 基于微課的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略探究[J]. 教育天地，2019，1（4）.