林圓圓

摘?要：在人們的生活之中隨時隨地都能夠運用到數(shù)學這門學科，同時數(shù)學也貫穿于一個人的整個學習生涯當中。所以，在上數(shù)學課的時候應該注重于學生的實際生活相結合，學生們的學習效果和活學活用的能力可以通過計算能力表現(xiàn)出來。因此，為了讓小學階段的學生更好的掌握數(shù)學，并將所學的知識和內容用到實際生活之中，可以強化他們的計算能力，這種方式具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;生活實踐

對于小學的整體課程來說，小學數(shù)學屬于一項基礎的課程，其對小學生思維邏輯的培養(yǎng)和解決實際問題的能力有著不可忽視的作用。所以，可以在小學階段來提升學生的計算水平和效率，以此來提升他們的整體計算能力[1]。在計算能力提升的基礎上，小學生能夠靈活的應對生活中的數(shù)學計算問題。為了達到上述的目的和效果，就是需結合小學數(shù)學目前教學的現(xiàn)狀，制定出具有針對性的能力培養(yǎng)方案。

1?培養(yǎng)小學生計算能力的意義

如今在新的教育改革背景之下，數(shù)學教師在日常工作中的主要任務和責任就是提高教學的水平和效率，這也是目前改革的主要側重點之一。對于數(shù)學這一學科來說，其中一個非常重要的入手點就是提高學生的計算能力，數(shù)學教師也應該將這一要求和標準納入到自身的教學方案當中。學生的計算能力得到提高之后，不僅可以達到教師教學理想效果，同時也能夠提升自身的成績。除此之外，還能夠激發(fā)他們繼續(xù)學習數(shù)學的熱情，并且學會利用數(shù)學的有關知識和算法來解決生活中面對的一些問題，下文將會對提升計算能力的具體方式進行詳細論述。

2?小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)存在的問題

2.1?教師的訓練方式較為單一

從目前的課堂教學情況上來看，教師通常會采用例題計算和讓學生多多做題的形式來鍛煉他們的數(shù)學計算能力，但是在這種情況下，學生大多數(shù)都只是被動的接受這些方法，甚至還存在著一定的抵觸心理，所以在這種情況下很難提高他們的邏輯思維能力和計算能力[2]。所以教學的入手點應該放在數(shù)學計算算法的傳授和計算過程的理解上。例如，在教學生進行多位數(shù)除法的過程中，應該讓學生掌握豎式方式，一旦學生能夠很好的利用這種方式之后，其運算能力和效率就會得到大大的提升。在此基礎上，應該注重訓練方式的多元化，防止學生在計算的過程中形成固有思維。

2.2?學生未養(yǎng)成良好的計算習慣

很多學生的計算習慣存在問題，具體體現(xiàn)于以下幾點。第一，在審題的過程中缺乏耐心。第二，在書寫數(shù)字和算式的過程中缺乏規(guī)范的標準，所以很容易因為自身書寫的不規(guī)范導致抄錯數(shù)字。第三，在解決數(shù)學問題的過程中沒有耐心，比較依賴于先進的計算工具，借助計算器或手機等[3]。第四，在計算的過程中沒有按照正常的計算步驟來進行，解題的方法也存在問題。第五，計算時不夠細心，很容易忽視一些小細節(jié)，例如小學算術中常見的退位或進位，可能會出現(xiàn)遺忘或偏差的情況，上述這些問題都是影響學生計算能力提升過程中的常見問題。

3?小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略

3.1?優(yōu)化訓練方式

為了能夠全面的提升學生的計算能力，并且使其達到高質高效的目的，就是應該將目前的訓練方式進行改革和優(yōu)化。首先，教學方案應該結合小學生群體的特性來進行，結合課堂中有趣的教具和學生實際生活中可能會遇到的問題來提高他們的靈活度。對于一些比較重要的定律或算法，應該進行著重的強調，學生對其進行靈活掌握之后，能夠為后續(xù)的計算工作奠定基礎。其次，就是需要結合每一個學生的學習情況來針對性的進行訓練，其中主要強調計算的思維和方式，而不是最終的計算結果。為了能夠提升學生的學習熱情，可以利用計算或游戲的方式來鍛煉他們的運算能力[4]?？梢酝ㄟ^小組學習或分層次學習的方式來帶動一些計算能力比較差的同學，在設置題目的過程中也是如此，不同水平和層次的同學可以通過階梯性題型來滿足自身的訓練需求。

3.2?培養(yǎng)學生良好的計算習慣

小學階段學生計算能力的培養(yǎng)與他們的學習習慣和計算習慣有著很大的關系。所以教師在制定教學方案的時候，應該注重學生計算習慣的培養(yǎng)，只有在培養(yǎng)了良好習慣的基礎上，才能夠保障其在后續(xù)的學習和生活中所運用到的數(shù)學思維和方法是正確的。為了解決這一問題，教師可以向學生傳授一讀、二看、三想和四算的做題思路，在閱讀的過程中應該著重的對一些運算符號和具體的數(shù)字進行記憶，同時通過讀題和審題來初步確定自身的運算思路，著重培養(yǎng)學生的身體能力。除此之外，良好的書寫習慣也是保障學生學習效果和提升計算能力的一個重點內容。教師對于學生群體來說，能夠起到一個非常重要的引領和示范的作用，所以教師在保證自身示范行為規(guī)范的基礎上還應該及時糾正學生在學習過程中存在不規(guī)范的情況[5]?？梢灾贫ㄏ鄳莫剳椭贫龋源藖砉膭钭鳂I(yè)格式正確且突出的學生，通過這種方式能夠讓學生們認識到書寫的重要作用。教學工作中還可以設立相應的格式大賽或數(shù)學板書比賽，借助這種方式來提升學生的學習熱情和書寫水平。學生在了解了書寫格式的重要性的基礎上，才能夠全面的提高自身的計算能力，達到數(shù)學教學的理想效果。

結語

總而言之，在制定小學數(shù)學計算教學方案的過程中，小學教師應該結合小學階段學生群體的特點，采用一些獨特的教學手段和方式來全面的提升學生的自主運算能力和數(shù)學思維。鼓勵學生將課堂中學到的數(shù)學知識和計算方法運用到實際的生活之中，讓他們學會更加合理且靈活的運用數(shù)學知識和相應的計算方法。

參考文獻：

[1]柳海霞.簡述小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略[J].智力，2020（28）：65-66.

[2]王玉萍.試論培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（09）：18.

[3]徐靜.數(shù)學教學對小學生計算能力的培養(yǎng)策略研究[J].基礎教育論壇，2020（23）：47-48.

[4]劉加愛.探究培養(yǎng)小學生計算與數(shù)學表達能力的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（07）：18.

[5]陶傳娟.探討小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（47）：96-97.