田儒取

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)工作想要獲得效果全面提升，就要高度重視課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，掌控并綜合使用課堂教學(xué)原則，保證教學(xué)內(nèi)容能夠全面有效開(kāi)展，確保課堂教學(xué)實(shí)效性有效提升。從這一點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育應(yīng)從課堂教學(xué)入手，重點(diǎn)研究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。基于此，本文章對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提高途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-104

引言

隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀念和形式發(fā)生了深刻的變化，取得了向好的成績(jī)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)觀念和教學(xué)形式方面發(fā)生的積極的變化鼓勵(lì)著人們繼續(xù)將新課程改革深入推行下去。

一、小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念較為傳統(tǒng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師始終把培養(yǎng)和豐富學(xué)生的廣泛數(shù)學(xué)素質(zhì)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。然而，根據(jù)目前針對(duì)考試的學(xué)習(xí)模式，教學(xué)的發(fā)展與以往的學(xué)習(xí)目標(biāo)相沖突。在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，教師注重提高學(xué)生的考試成績(jī)，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是為此而設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的。另外，將學(xué)生的整體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的一個(gè)缺陷。因此，鑒于講授型教學(xué)理念和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的雙重影響，很難打破傳統(tǒng)理念的局限性，如教學(xué)理念和學(xué)習(xí)形式單一等問(wèn)題。這種教育模式的直接結(jié)果是學(xué)生缺乏個(gè)性，導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化。

（二）合作學(xué)習(xí)流于形式

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，由于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)太簡(jiǎn)單缺乏探究性，導(dǎo)致學(xué)生面面相覷，不知如何探究;第二，學(xué)生的探究活動(dòng)偏離了學(xué)習(xí)的主題，雖然學(xué)生討論得也很熱烈，但是探究的內(nèi)容卻是漫無(wú)邊際，學(xué)生不理會(huì)別人的發(fā)言，各做各的;第三，探究活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有創(chuàng)造力，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，按部就班地按照教師布置的操作順序和注意事項(xiàng)進(jìn)行探究活動(dòng)，缺乏主見(jiàn)和創(chuàng)造力;第四，優(yōu)等生合作探究，其他學(xué)生比較清閑。在小組合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的現(xiàn)象是優(yōu)等生動(dòng)手操作，合作交流，總結(jié)結(jié)果，而其他水平較一般的學(xué)生成了參與者和聽(tīng)眾，個(gè)別學(xué)生趁機(jī)開(kāi)玩笑取樂(lè)，只等優(yōu)等生匯報(bào)討論的結(jié)果。以上幾種情況便是小組合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的幾種問(wèn)題，值得數(shù)學(xué)教師深思。

（三）忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式保證了學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高了學(xué)生的考試能力。放學(xué)后，教師們將為學(xué)生們安排大量的練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程充滿了題目訓(xùn)練。在這種形式的訓(xùn)練中，學(xué)生缺乏思考和概括知識(shí)的過(guò)程，絕對(duì)沒(méi)有時(shí)間去思考和概括。課外的時(shí)間常常忙于繁重的家庭作業(yè)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高途徑

（一）做好學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐證明，無(wú)論在任何時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)能力與其掌握一定的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)同樣重要。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的培養(yǎng)目的不只是現(xiàn)有的知識(shí)，而是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力、習(xí)慣。時(shí)代發(fā)展迅速，以后隨時(shí)隨地需要學(xué)習(xí)的東西太多太多，如果學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中只掌握死知識(shí)，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)論是對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)還是以后的工作、生活都會(huì)產(chǎn)生障礙。所以，老師要做好對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在預(yù)習(xí)“圓”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師既可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生看看生活中有些什么物件是圓形的，拍照或者寫(xiě)下它們的名字，在課堂上與老師探討，也可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)他們認(rèn)識(shí)中的“圓”等，從而讓學(xué)生對(duì)圓的概念有一個(gè)基本的猜測(cè)。這樣既讓學(xué)生預(yù)習(xí)了新的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

（二）注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)教學(xué)效果

語(yǔ)言是人們表達(dá)思想、交流情感的重要工具。而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是以數(shù)學(xué)符號(hào)為主要詞匯，以數(shù)學(xué)定理、規(guī)則、公式等為基礎(chǔ)語(yǔ)法和規(guī)則構(gòu)成的科學(xué)語(yǔ)言。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，科學(xué)性是它的原理，抽象性是它的特點(diǎn)，準(zhǔn)確性是它的靈魂。然而，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。例如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)任何物體也沒(méi)有，可以用“0”來(lái)表示。然而很多數(shù)學(xué)教師就說(shuō)成“0表示沒(méi)有”。在這里，數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段顯然被忽略了，因?yàn)橐院筮€要繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)位上一個(gè)單位也沒(méi)有就用“0”來(lái)表示;“0”還可以用來(lái)表示界限等等。還有“分?jǐn)?shù)的分子和分母”不能說(shuō)是“橫杠上面的數(shù)字和橫杠下面的數(shù)字”。數(shù)學(xué)課上的科學(xué)術(shù)語(yǔ)講究很多，稍一說(shuō)錯(cuò)就會(huì)造成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的偏差，誤導(dǎo)小學(xué)生。因此，規(guī)范的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)語(yǔ)言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中顯得尤為重要。

（三）營(yíng)造寬松愉悅數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體必須是學(xué)生，所有的工作和活動(dòng)都必須要圍繞著學(xué)生開(kāi)展，缺乏學(xué)生的配合和努力，構(gòu)建高效課堂只能是紙上談兵。然而在實(shí)際的教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣并不高，在課堂上也很少參與課堂互動(dòng)。為了解決這一問(wèn)題，在今后的教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際思維發(fā)展特征，從他們活躍的思維入手，采取有效手段營(yíng)造積極活潑的課堂氛圍，確保學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，解決過(guò)去課堂教學(xué)效率低的問(wèn)題。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)整數(shù)除法這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生們按照座位排列分成幾個(gè)游戲小組，而后將事先準(zhǔn)備好的除法練習(xí)題傳達(dá)給學(xué)生，在第一個(gè)學(xué)生計(jì)算出來(lái)以后則給第二個(gè)學(xué)生題目，以此類(lèi)推，到最后一個(gè)學(xué)生解答完畢為止，觀察哪個(gè)小組的解答速度最快、解答正確率最高，對(duì)該小組的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)。在這種競(jìng)賽類(lèi)小游戲的帶動(dòng)下，學(xué)生們自然而然就會(huì)產(chǎn)生“我要參與活動(dòng)”的想法，課堂的氛圍十分活躍且學(xué)生的除法計(jì)算能力也會(huì)有所提升。

結(jié)束語(yǔ)

在日常學(xué)習(xí)中正確使用教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高，課堂教學(xué)脫離了傳統(tǒng)落后的教育方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課程在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中使用有趣的教學(xué)材料和創(chuàng)新性的教學(xué)方法，能夠提高教學(xué)方法的實(shí)效性。

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