戴斌斌

摘 要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)以尊重學(xué)生主體地位為突出特征，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析知識(shí)能力的培養(yǎng)，不僅能夠幫助他們夯實(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握，還有助于高中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。文章由此出發(fā)，以促進(jìn)高中生完成假期數(shù)學(xué)作業(yè)并促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為目標(biāo)對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的運(yùn)用展開(kāi)了分析，同時(shí)提出了注重氛圍營(yíng)造、以學(xué)生為中心、注意作業(yè)評(píng)價(jià)等建議，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);假期作業(yè);項(xiàng)目學(xué)習(xí)

引言

眾所周知，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)不容間斷的活動(dòng)，學(xué)生只有不斷地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐、不斷探索新知并對(duì)新知加以運(yùn)用，才能循序漸進(jìn)地豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備、提升綜合素質(zhì)素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)隨著年級(jí)的提升難度越來(lái)越大，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用難度，更要保證學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)持續(xù)性。因此，布置假期作業(yè)并要求學(xué)生以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式來(lái)完成是十分必要的。

一、高中生數(shù)學(xué)假期作業(yè)完成情況以及狀態(tài)分析

一直以來(lái)，在高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的假期學(xué)習(xí)中，都存在著學(xué)生不愿在假期積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、假期作業(yè)完成質(zhì)量低下等問(wèn)題。究其原因，與學(xué)生在校學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、精力消耗過(guò)多有著一定關(guān)系。由于在學(xué)校已經(jīng)將大量時(shí)間投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作中，加之受高中時(shí)期繁忙的課業(yè)任務(wù)影響，學(xué)生更渴望在假期中進(jìn)行休息，因此不愿在“做書(shū)面作業(yè)”上投入大量時(shí)間，這無(wú)形中阻礙了他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下的作業(yè)往往靈活性更強(qiáng)，且以“非書(shū)面”形式為主，可以在一定程度上規(guī)避上述問(wèn)題。

二、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)假期作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）內(nèi)容

內(nèi)容是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的第一要點(diǎn)，只有圍繞符合高中生能力水平設(shè)計(jì)出來(lái)的項(xiàng)目活動(dòng)，才能真正促進(jìn)他們的參與，并使其在參與后有所收獲。因此，高中教師在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)假期作業(yè)時(shí)，一定要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)斟酌，適當(dāng)選擇同學(xué)們?cè)诒緦W(xué)期所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)他們?cè)谙聦W(xué)期更高層次的學(xué)習(xí)需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單拓展，使其同時(shí)滿(mǎn)足完整性、可探究性、系統(tǒng)性要求[1]。

（二）情境

第二要點(diǎn)，就是情境。教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)不同的項(xiàng)目情境，無(wú)論是利用真實(shí)的生活場(chǎng)景拉近同學(xué)們與項(xiàng)目活動(dòng)的距離，還是借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)情境加強(qiáng)對(duì)其假期自學(xué)的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，均值得嘗試。

三、高中數(shù)學(xué)假期作業(yè)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐

（一）注重氛圍營(yíng)造，搭建平臺(tái)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生信息收集與數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，需要以合適的情境和平臺(tái)為支持。因此，將其與高中數(shù)學(xué)假期作業(yè)融合在一起，教師應(yīng)在條件允許的情況下搭建一個(gè)信息平臺(tái)，為學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中相互交流信息創(chuàng)造更多便利條件，使其有更多機(jī)會(huì)走向?qū)χR(shí)的深層探索中[2]。例如，教師可以將“教學(xué)云平臺(tái)系統(tǒng)”利用起來(lái)，在系統(tǒng)中開(kāi)放學(xué)生交流通道，同時(shí)以布置項(xiàng)目任務(wù)的形式安排假期作業(yè)，適當(dāng)在“云文件”中上傳可為學(xué)生自主完成作業(yè)、合作探究知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)材料，并開(kāi)放“提問(wèn)”端口，讓學(xué)生可以在假期也能隨時(shí)圍繞知識(shí)向教師提問(wèn)。如此，在平臺(tái)的支持下、在生生交流和信息分享中、加之教師在遠(yuǎn)程指導(dǎo)和監(jiān)督中發(fā)揮的輔助作用，學(xué)生自然會(huì)更高效地完成假期作業(yè)，并在鞏固知識(shí)的同時(shí)提升自我。

（二）以學(xué)生為中心，注入活力

項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下的高中數(shù)學(xué)假期作業(yè)設(shè)計(jì)，本身就是一種教學(xué)創(chuàng)新，是在新課改的指示下進(jìn)行的。因此，教師在具體實(shí)踐過(guò)程中，也必須遵照新課改提出的新理念、新要求，在尊重學(xué)生中心地位的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新角度出發(fā)設(shè)計(jì)更加適合他們和學(xué)科知識(shí)的活動(dòng)，借助“新元素”為高中生的數(shù)學(xué)假期作業(yè)注入源源不斷的活力。例如，教師可以圍繞學(xué)生在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中流露出較高興趣、且能夠進(jìn)行拓展的部分知識(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生在假期中結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自行查閱相關(guān)書(shū)籍、或在網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，尋找與之相關(guān)的更多數(shù)學(xué)信息，自主對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)深入研究并做好結(jié)論記錄。這樣一來(lái)，假期作業(yè)更具創(chuàng)新價(jià)值，學(xué)生不僅更愿意在實(shí)踐中完成作業(yè)任務(wù)、鞏固學(xué)校所學(xué)，還能在拓展研究中逐步提升數(shù)學(xué)思維、數(shù)據(jù)信息收集能力等對(duì)其后續(xù)探究數(shù)學(xué)知識(shí)有益的能力素質(zhì)。

（三）注意作業(yè)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整

“做事情要有始有終”，這是口口相傳的一個(gè)“生活真理”，將其運(yùn)用在教育工作當(dāng)中同樣具有積極意義，并且是高中數(shù)學(xué)布置作業(yè)的影響因素之一。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，之所以要設(shè)計(jì)假期作業(yè)，就是為了讓學(xué)生將“學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)束”視為“新的起點(diǎn)”，在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的假期作業(yè)支持下繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，走向“新的終點(diǎn)”。而面對(duì)這一過(guò)程，想要讓學(xué)生在“新的學(xué)習(xí)道路”上獲得新的收獲，也需要秉承“有始有終”的原則，將學(xué)生完成假期作業(yè)視為“新的起點(diǎn)”，對(duì)其作業(yè)完成情況展開(kāi)評(píng)價(jià)，借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)他們調(diào)整消極學(xué)習(xí)態(tài)度、查缺補(bǔ)漏[3]。如此，學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極進(jìn)行自我調(diào)整，整個(gè)假期項(xiàng)目作業(yè)和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)才是真正結(jié)束，并能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)量保證。因此，教師應(yīng)一邊運(yùn)用信息工具遠(yuǎn)程監(jiān)督學(xué)生完成項(xiàng)目作業(yè)、對(duì)其“做假期作業(yè)”的過(guò)程展開(kāi)形成性評(píng)價(jià)，一邊在新學(xué)期開(kāi)始后查閱學(xué)生上交的作業(yè)、梳理問(wèn)題，盡可能用最短的時(shí)間對(duì)其綜合狀態(tài)做出客觀(guān)評(píng)價(jià)、解決“遺留問(wèn)題”，再根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整新學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念融合在高中數(shù)學(xué)的假期作業(yè)中，可以加強(qiáng)學(xué)生在校外對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)和自主探索，有助于發(fā)展高中生的自主探究、數(shù)據(jù)分析、項(xiàng)目思維等多種能力，不僅可以保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)其個(gè)人素質(zhì)的均衡、穩(wěn)步提升，對(duì)其終身發(fā)展大有裨益。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)此形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，積極借助項(xiàng)目教學(xué)手段設(shè)計(jì)作業(yè)并引導(dǎo)學(xué)生完成，以便促進(jìn)高中生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域更健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余瑤.項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特征及教學(xué)價(jià)值[J].教師教育論壇，2017，3010：55-58.

[2]李洪忠.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019，12：76-78.

[3]王良焊.核心素養(yǎng)下優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2019，06：145.