賈勝男

摘要：生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展十分迅速，研究成果也是十分豐富，但是學(xué)科的交叉性較強(qiáng)，對(duì)教師和學(xué)生有著很高的要求?；旌辖虒W(xué)模式的應(yīng)用在一定程度上可以確保學(xué)生的課堂核心位置，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，有助于實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。教師需要對(duì)于生物化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，找到涉及板塊之間內(nèi)容的交叉重復(fù)，將生物化學(xué)中的三大模塊內(nèi)容進(jìn)行重新的調(diào)整。本文主要分析混合式教學(xué)在高職生物化學(xué)中的應(yīng)用 。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高職學(xué)校;生物化學(xué);應(yīng)用措施

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的提出，對(duì)于我們的日常生活和生產(chǎn)工作產(chǎn)生了極大的影響，各行各業(yè)都在緊隨這一趨勢(shì)進(jìn)行變革，教育也不例外。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在極大程度上豐富了教學(xué)形式，微課、慕課、在線(xiàn)教學(xué)、混合式教學(xué)等形式的出現(xiàn)，促使教育走上來(lái)變革之路，教學(xué)活動(dòng)逐漸的從單一的線(xiàn)下教學(xué)步入到了線(xiàn)上教學(xué)，以往的教學(xué)活動(dòng)受到的限制因素較多，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能夠打破時(shí)間和空間上的束縛，為教師和學(xué)生提供溝通交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。混合式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)和教育最大程度上的融合，這種模式在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于課堂效率的提升很有幫助，教師和學(xué)生的接受度較高。

一、高職生物化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

生物化學(xué)可以說(shuō)是生命科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程當(dāng)中的基礎(chǔ)課，這門(mén)學(xué)科涵蓋了三個(gè)部分的內(nèi)容，分別是分子生物化學(xué)、結(jié)構(gòu)生物化學(xué)以及代謝生物化學(xué)，其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)十分復(fù)雜和零碎，內(nèi)容較為抽象難懂，這門(mén)學(xué)科的發(fā)展十分迅速，研究成果也是十分豐富，但是學(xué)科的交叉性較強(qiáng)，對(duì)教師和學(xué)生有著很高的要求。大多數(shù)高職學(xué)校從事這一課程的教師，在教學(xué)過(guò)程中受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較深，灌輸式的教學(xué)成為了課堂的主要教學(xué)方式，這樣的課堂氛圍過(guò)于壓抑和沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。[1]教師在教學(xué)過(guò)程中將重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的講解上，很少和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候難以快速的向教師請(qǐng)教，積攢的問(wèn)題越來(lái)越多，影響到了學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)受到時(shí)間和空間等因素的限制，教師無(wú)法在課后為學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容十分廣泛，但是開(kāi)設(shè)的課時(shí)量卻較少，內(nèi)容和課時(shí)存在著較大的矛盾，這樣的教學(xué)使得學(xué)生掌握的知識(shí)十分有限。很多教師任教的時(shí)間較長(zhǎng)，思想比較保守和封閉，很少主動(dòng)的了解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，教師只是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，學(xué)生在此過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師也不注重學(xué)生潛能的激發(fā)，忽視了學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分低下。

二、混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合式的教學(xué)模式主要是依靠微課視頻、課件等課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在線(xiàn)上進(jìn)行討論和交流，教師在課堂教學(xué)中只需要根據(jù)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題幫助學(xué)生解決疑惑，進(jìn)行具有針對(duì)性的點(diǎn)播，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)?；旌鲜降慕虒W(xué)模式能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，雙方可以借助網(wǎng)絡(luò)社交軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通交流，學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況反饋給教師，教師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分積極的影響。

生物化學(xué)教學(xué)需要解決當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，就需要打造以學(xué)生為主的課堂學(xué)習(xí)，教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者和協(xié)助者的作用。混合式的教學(xué)模式能夠?qū)⑿畔⒒Y源和課堂教學(xué)有機(jī)的融合起來(lái)，這正是當(dāng)前教學(xué)所需要的，混合式的教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為主，學(xué)生只需要用移動(dòng)終端設(shè)備接收教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將教師在課堂上所講的內(nèi)容和線(xiàn)上的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)之類(lèi)的提升。

三、在高職生物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用混合教學(xué)模式的措施

1、加強(qiáng)線(xiàn)上資源的建設(shè)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)終端設(shè)備的普及速度很快，在此時(shí)就出現(xiàn)了很多的線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，例如是學(xué)習(xí)通、慕課等，線(xiàn)上教學(xué)有著其自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在著一定程度上的不足，但是不可否認(rèn)，線(xiàn)上教學(xué)的應(yīng)用可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)存在的缺陷，線(xiàn)上學(xué)習(xí)的時(shí)間靈活、操作簡(jiǎn)單，當(dāng)前很多學(xué)習(xí)資源的觀看是完全免費(fèi)的，這對(duì)教學(xué)效率的提升很有幫助。[2]在開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要提前講教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、課件、微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)、練習(xí)題等資源上傳到線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)上，在此過(guò)程還可以將生物化學(xué)相關(guān)的一些動(dòng)態(tài)信息通過(guò)鏈接的形式發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速了解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)。在線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要提前添加教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生完成了相關(guān)的活動(dòng)之后，會(huì)得到一定的經(jīng)驗(yàn)值，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生在利用手頭的移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須要注重線(xiàn)上資源的建設(shè)以及在線(xiàn)學(xué)習(xí)的考核，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教考分離，提升學(xué)生的綜合能力。

2、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

高職學(xué)校一直以來(lái)都在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，生物化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的影響，必須要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，滿(mǎn)足高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師需要對(duì)于生物化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，找到涉及板塊之間內(nèi)容的交叉重復(fù)，將生物化學(xué)中的三大模塊內(nèi)容進(jìn)行重新的調(diào)整，這樣可以提煉出生物化學(xué)的精華，使得教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)用性。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入混合式的教學(xué)方式，將生物化學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)微課視頻的形式進(jìn)行錄制，將其上傳到線(xiàn)上的學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中，便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加充分全面的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

3、合理設(shè)計(jì)線(xiàn)下教學(xué)方案

混合式教學(xué)模式的開(kāi)展由課前、課中、課后這三個(gè)部分組成。教師需要在課前確定線(xiàn)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)資源上傳到線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)上，設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，讓學(xué)生自主進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，教師需要在后臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促、贊揚(yáng)和記錄，及時(shí)總結(jié)學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)較多的問(wèn)題放在課堂上進(jìn)行深入的講解。課中的時(shí)候，教師必須要確保學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，這個(gè)時(shí)候需要對(duì)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)存在的疑惑進(jìn)行解答，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙。課后教師要布置線(xiàn)上測(cè)試的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上的練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，在問(wèn)題的發(fā)布過(guò)程中，需要注意問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性以及和學(xué)生的契合度，這樣才能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物化學(xué)所具有的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的真正作用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高職生物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用混合模式進(jìn)行教學(xué)是十分有必要的。教師需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，及時(shí)的更新教學(xué)方式，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和課堂教學(xué)更好的融合起來(lái)，采取混合式教學(xué)模式進(jìn)行生物化學(xué)教學(xué)，通過(guò)線(xiàn)上加線(xiàn)下的形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科思維的提升?；旌鲜降慕虒W(xué)模式是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式，教師需要提升自己的綜合素養(yǎng)，積極落實(shí)國(guó)家的教育方針，為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才不斷的進(jìn)行教學(xué)探索。

參考文獻(xiàn)：

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