楊若山

摘要：新課改背景下，數(shù)學(xué)教師選擇應(yīng)用有效策略，積極探索有效途徑，進行初中生數(shù)學(xué)知識探究意識的強化培養(yǎng)，深入挖掘他們的智慧潛能，提高教學(xué)質(zhì)量的同時優(yōu)化師生互動的效果至關(guān)重要，順利開啟素質(zhì)教育的嶄新篇章，各項育人計劃的具體執(zhí)行可以變得非常順利。鼓勵初中生進行數(shù)學(xué)問題的自主探究，徹底打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，讓學(xué)生獲取到不一樣的認知體驗，學(xué)科成績隨之進步，主體優(yōu)勢也在提升，他們才能創(chuàng)造出更加精彩的人生。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究意識;有效培養(yǎng)途徑

引言：初中數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識為主，教師堅持以生為本、因材施教等原則，更好地組織課堂活動，進行有效情境的創(chuàng)設(shè)及提問教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生們小組探究，學(xué)以致用，全面落實了素質(zhì)教育，教學(xué)實踐工作即可取得事半功倍的理想成效。下面，筆者特意針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識的有效途徑進行了總結(jié)分析，希望能為其他教師進一步優(yōu)化教學(xué)方案，幫助初中生樹立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀提供有效參考。

一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)探究意識

生活是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基礎(chǔ)，主動聯(lián)系生活實際，不斷引入生活問題，啟發(fā)初中生更好地探究數(shù)學(xué)知識，并且養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，是數(shù)學(xué)教師必須做好的重要工作。新時期，應(yīng)從生活角度出發(fā)，一邊推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一邊指導(dǎo)初中生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，借助生活的土壤澆灌自己的知識之花，嘗試獨立思考，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在。課堂教學(xué)脫離實際，教學(xué)實踐毫無意義，一味地進行灌輸指導(dǎo)，也不符合學(xué)生們個性化的發(fā)展需求。緊緊圍繞日常生活，組織形式多樣且內(nèi)容豐富的課堂活動，直接喚起初中生的熟悉感，增強他們自主探究的意識、積極性等顯得至關(guān)重要[1]。比如，講授“相交線與平行線”一課內(nèi)容時，為了培養(yǎng)初中生的探究意識、空間觀念，筆者特意結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，利用微課舉出了生活中平行線和相交線的例子。緊接著，筆者仍用多媒體技術(shù)，發(fā)揮了多媒體的動態(tài)化教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了生活情境，激發(fā)了學(xué)生思考。部分學(xué)生不好意思，筆者還鼓勵他們“大膽一些”、“挑戰(zhàn)自我”，課堂氣氛到達高潮，教學(xué)效果非常理想。班級學(xué)生真正掌握了教材內(nèi)容后，還可以自行搜集生活問題，深入探究數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用，不再處于被動地接受狀態(tài)，相信，初中生未來的發(fā)展空間會越來越大。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)探究意識

有效情境的創(chuàng)設(shè)，可以烘托教學(xué)氣氛，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變與探究能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該圍繞不同的情境，讓初中生深入探究、獨立思考、自信學(xué)習(xí)，從而形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，得以在后續(xù)的探究實踐中有更加精彩地表現(xiàn)[2]。比如，講授“軸對稱”一課的知識點時，仍用多媒體播放動畫視頻，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生們更加熟悉的生活情境，利用圖形變換功能、拆分組合功能、局部放大功能等，啟發(fā)學(xué)生們深入思考相關(guān)問題，更好地認識數(shù)學(xué)圖形的“軸對稱”現(xiàn)象。他們的探究學(xué)習(xí)很主動，在特定情境中積累下豐富的知識經(jīng)驗，一舉突破挑戰(zhàn)自我，彰顯人生的最高價值指日可待。

三、提問引發(fā)合作，培養(yǎng)探究意識

可以利用提問教學(xué)法，組織初中生合作探究的活動，把數(shù)學(xué)問題變得簡單，教學(xué)過程有的放矢，得以滿足不同學(xué)生的認知需求，妥善解決課堂教學(xué)低效、課堂互動形式化等問題[3]。比如，在“三視圖”一課內(nèi)容的教學(xué)過程中，通過展示《題西林壁》這首詩，提問學(xué)生：“從詩句中你體會到了什么道理？”學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷回答問題后，不僅產(chǎn)生了探究意識，還養(yǎng)成了探究習(xí)慣，可謂一舉數(shù)得。在此基礎(chǔ)上，直接組織小組為單位的實踐活動，緊跟時代發(fā)展的主題，啟發(fā)初中生合作進步、共同發(fā)展、綜合探究，善于分享自身經(jīng)驗，努力成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。比如，在“勾股定理”一課知識的合作探究中，及時滲透數(shù)形結(jié)合思想，緊抓機會增強學(xué)生們的探究實踐能力、信息搜集能力等，鼓勵他們主動搜集相關(guān)資料，一邊完善認知體系，一邊開闊視野范圍。小組討論數(shù)學(xué)問題時，必須強調(diào)“暢所欲言”，教師扮演好“監(jiān)督者”的角色，直接指出他們的不足之處，表揚他們的微小進步。小組合作與探究實踐，有效評價及師生互動，這些環(huán)節(jié)缺一不可，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能取得最優(yōu)化效果。

結(jié)束語

總而言之，隨著新課程改革的全面深化，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式已被打破，教師尊重學(xué)生們的主體地位，培養(yǎng)他們的探究意識，鼓勵班級學(xué)生個性化發(fā)展，對于學(xué)生而言挑戰(zhàn)自我的機會明顯增多，探究經(jīng)驗的積累、探究水平的提升等，極有利于他們創(chuàng)造精彩的未來，最終成為不可多得的棟梁之才。

參考文獻：

[1]韓曉華，劉旭.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究意識的研究[J].新課程·中學(xué)，2019（25）111-112.

[2]白學(xué)明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究意識的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（04）80-81.

[3]張秋月.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識有效途徑的分析[J].軟件：電子版，2019（06）157-158.