吳永興

摘 要：針對中學(xué)教育而言，生物學(xué)是自然科學(xué)的一種，教師需要引領(lǐng)學(xué)生走進生物世界的奧秘，讓學(xué)生獲取基本的生物知識。教師需要有效梳理中學(xué)生物學(xué)習(xí)知識，運用深度學(xué)習(xí)理論，有效喚起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望與動力。文章從深度學(xué)習(xí)理論出發(fā)，闡述高中生物學(xué)習(xí)在當(dāng)前高中教育的重要性，對深度學(xué)習(xí)理論運用于課堂教學(xué)進行有效分析，旨在讓高中生能在深度學(xué)習(xí)理論下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提升自己的生物學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物;深度學(xué)習(xí);應(yīng)用探究

對于高中生在學(xué)習(xí)生物的階段，可以將當(dāng)前深度學(xué)習(xí)理論有效融入到具體課堂教學(xué)中，從而能讓學(xué)生更為深刻地了解生物、學(xué)習(xí)生物知識。在高中生物教學(xué)中，運用深度學(xué)習(xí)理論教學(xué)，旨在為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的的一種教育教學(xué)模式。為此，教師們需要積極培養(yǎng)學(xué)生的課堂探究意識與學(xué)習(xí)精神，挖掘課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維得到有效發(fā)散，找到一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)，獨立思考的學(xué)習(xí)方式，以保障學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章基于教師對生物核心素養(yǎng)知識的把握，讓學(xué)生參與深度課堂學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生獨立思考生物學(xué)習(xí)能力，學(xué)會讓學(xué)生自我表達并理解生物知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。具體且看如下探討：

一、高中生物深度學(xué)習(xí)的特點分析

高中階段的生物教學(xué)知識具較強的連貫性與體系性，針對高中生物學(xué)習(xí)的學(xué)科特點，教師在高中生物教學(xué)中，運用有效地的教學(xué)方式，重構(gòu)生物知識網(wǎng)絡(luò)，讓生物知識學(xué)習(xí)科學(xué)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，畢竟要讓學(xué)生在2-3年的高中生物學(xué)習(xí)中能做到基本將所學(xué)的知識整合到生物知識學(xué)習(xí)中，并要求不能遺漏不能重復(fù)。

深度學(xué)習(xí)理論下，要求教師在生物教學(xué)過程中如何做到循序漸進的特點，因為深度學(xué)習(xí)理論中，生物學(xué)習(xí)會出現(xiàn)深度不足會產(chǎn)生新的問題，隨著生物學(xué)習(xí)的推進，學(xué)生對生物知識的認知過程逐層進行，逐步抽象。為此這種深度學(xué)習(xí)過程能有助于學(xué)生提高對知識的理解能力，當(dāng)有需要運用知識的時候，就能有效的調(diào)用自己儲備的知識。為此，若我們從生物的知識特點與能力培養(yǎng)的方向來講，高中生物的知識具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解起來是有一定的難度的。很多的高中學(xué)生由于自身的認知能力與理解能力不足，在學(xué)習(xí)具有一定復(fù)雜與抽象的生物知識的過程中就會有一定的認知障礙，學(xué)習(xí)起來難度較大，容易產(chǎn)生畏懼的心理。教師就需要將生物學(xué)習(xí)過程進行不斷創(chuàng)新，教師需要對知識進行深入地探究與發(fā)掘。

二、深度學(xué)習(xí)理論運用于高中生物課堂的具體策略

基于上面對深度學(xué)習(xí)的理解，高中生物課堂教學(xué)中，教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，從高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于核心素養(yǎng)內(nèi)容出發(fā)，圍繞著學(xué)生的認知學(xué)情及其學(xué)校教育教學(xué)條件，教師不妨從以下角度去運用深度學(xué)習(xí)理論策略，具體如下：

1.開展趣味性教學(xué)，自主性教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的階段中，思維是比較活躍的，對于自己感興趣的課程更是積極的學(xué)習(xí)，所以高中的生物教師應(yīng)當(dāng)想辦法培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的好奇性與求知欲。首先，不妨嘗試在課堂中增加一些趣味性的教學(xué)方法，讓沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍變得生動活躍起來，這樣能有效的降低課堂教學(xué)難度，同時也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量;其次，根據(jù)高中生物的實際難度，教師適當(dāng)將課堂內(nèi)容進行一個優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和合理性，把學(xué)生們感興趣的知識講解的更加生動有趣，讓學(xué)生在課堂中的注意力更加集中到學(xué)習(xí)中來，進而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣;最后，再從教學(xué)入手，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重點，讓趣味性教學(xué)的方式能順利的進行下去，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.調(diào)動學(xué)生的熱情，將學(xué)生作為教學(xué)的中心。為了不發(fā)生因為教師僵化式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與積極性降低的現(xiàn)象發(fā)生，高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主性作為中心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在一方面，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認知情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)底子、學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)悟程度的不同制定合理的教學(xué)計劃，做到因材施教的目的;另一方面，教師需要將學(xué)生的主體地位給凸顯出來，積極讓學(xué)生參與課堂活動，畢竟高中教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)主動性方面會比其他教育階段要好。

3.重視實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力。高中生物的實踐課是把學(xué)生的直接體驗作為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生能夠充分的參與到生物實踐中來，讓學(xué)生把抽象的生物知識和現(xiàn)實的生活結(jié)合起來。跟隨著教育的不斷變革，高中的教育也面臨著改革的趨向，只有進行適應(yīng)時代的變革，才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的基本需要，為學(xué)生以后的成長與發(fā)展建立一個良好的基礎(chǔ)，在高中生物中強化實踐環(huán)節(jié)和實踐訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生提高對生物的認知能力，實現(xiàn)教育的改革目標(biāo)。對教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)重視起來，是現(xiàn)代高中教育改革的一個重要的方面，這對于構(gòu)建高效、科學(xué)合理的生物課堂也具有重要的意義。

4.設(shè)置教學(xué)任務(wù)，推進教學(xué)深入開展。在現(xiàn)代創(chuàng)新型的教育體系中，有一種新型的教育方法叫做任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，高中生物教師可以通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們從解決問題的角度入手，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)到生物知識。這樣的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，任務(wù)驅(qū)動教育的方法注重對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，任務(wù)驅(qū)動教育方法拋棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法的弊端，通過現(xiàn)實的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生營造教學(xué)情境，通過運用情景模擬和合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生深度參與到教學(xué)中，激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式是比較適用于現(xiàn)代人才培養(yǎng)的新型教育手段，具有積極的影響。任務(wù)驅(qū)動教育模式包括任務(wù)設(shè)定、合理分配、協(xié)調(diào)運作、效果評價等多個環(huán)節(jié)。

綜上，在開展高中生物教學(xué)的實踐中，教師需要將教學(xué)的理念進行創(chuàng)新，改變教學(xué)的方法，尋找自主探究性教學(xué)的方法，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]何偉，周麗娟.如何提高高中生物教學(xué)效率[J].新課程研究（下旬），2017（10）.

[2]張華虎.淺析高中生物教學(xué)新思路[J].學(xué)周刊，2017（30）.

基金信息：教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2019年度開放課題“基于深度學(xué)習(xí)的單元學(xué)歷案設(shè)計”（項目編號：KCZ-2019029）。