張娟

摘要：文章針對小學低段數(shù)學教學工作進行詳細研究，提出了生活化教學在其中的合理應用。本文以為，生活化教學在小學數(shù)學中的應用首先要具備合理的應用基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在現(xiàn)實生活與數(shù)學書本聯(lián)系密切以及該模式的推行有助于降低學生學習難度這兩個方面。只有在擁有這一堅實基礎(chǔ)的條件下開展詳細教學工作，才能真正實現(xiàn)課堂教學效率的提高和學生綜合學習素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;小學生;數(shù)學教師

生活化教學，顧名思義就是貼近現(xiàn)實生活的教學方式。在教育理念不斷發(fā)展，各種教學形式不斷出現(xiàn)的當今，生活化教學作為一種優(yōu)秀的教學模式在數(shù)學課堂上的有效應用可以實現(xiàn)教學效率的提升。我們要應用生活化教學模式，首先就要全面了解這種模式，只有對模式本身有了一個清楚的認知，在具體的教育推行環(huán)節(jié)才會更加有保障。

一、生活化教學模式的應用條件分析

我們之所以提出在數(shù)學教學中實施生活化的教學理念和基本模式，并不是由于其他學?；虻貐^(qū)正在使用這種模式而我們只是復制過來而已。之所以決定在數(shù)學教學中應用生活化教學模式，主要是因為我們發(fā)現(xiàn)了此種教學模式與小學數(shù)學教學工作之間具有高度的耦合性，這種耦合性主要表現(xiàn)為以下兩個方面：

第一，現(xiàn)實生活與書本知識之間有著密切的聯(lián)系。數(shù)學是一門起源于現(xiàn)實生活的學科，在我們的實際生活周邊仍然能發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學的影子。而我們開展數(shù)學教育的最終目標也不僅是為了提升學生的數(shù)學成績，而是讓他們把自己在課堂上學到的知識充分地應用到現(xiàn)實生活中，指導自己的實踐行為。因此，教學與生活之間是密不可分的，這種極強的聯(lián)系性也就決定了我們生活化教學模式的必然性。例如在小學數(shù)學教材中“100以內(nèi)的加減法”這一部分的知識與我們的日常生活聯(lián)系非常密切。例如當學生放學回家時，自己的母親一起去菜市場買菜，那么當買完菜以后的付錢和找零就是一種非常典型的減法算式。再比如“觀察物體”這部分知識更是與我們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，學生觀察的物體既可以是書本上畫出的物體也可以是自己生活周邊的物體，例如放在書桌上的文具盒、掛在教室內(nèi)的電燈以及馬路上行駛的車輛等等這一系列的物品都可以成為被觀察對象。所以，正是由于實際生活與數(shù)學之間擁有如此密切的聯(lián)系，致使生活化教學模式在數(shù)學教學中有著非常深厚的應用根基。

第二，生活化教學模式的推行有助于降低學生的學習難度。數(shù)學是一門很理性的學科，所以，部分學生在一開始接觸數(shù)學學習時就本能地表現(xiàn)出一種排斥情緒，這種負面學習情緒的存在也就使整個課堂教學工作不甚理想。學生之所以表現(xiàn)出這種排斥情緒主要是對課本知識的不熟悉。而數(shù)學教學的生活化可以將書本知識與學生的實際生活密切聯(lián)系在一起，學生對數(shù)學知識不熟悉，但是對自己身邊的生活肯定是非常熟悉的。生活化教學模式有效地把數(shù)學知識這種學生原本非常陌生的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為熟悉的內(nèi)容，可以激發(fā)學生的學習興趣，降低在學習過程中遇到的難度。

二、生活化教學模式的應用策略

生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用根基，經(jīng)過系列分析我們都清楚地認識到。所以接下來本文著力探討的是該模式在小學數(shù)學教學中應當如何提升利用效率。關(guān)于此部分的內(nèi)容，本文從以下幾個方面展開：第一，結(jié)合生活的相關(guān)元素導入課程學習工作。學生幾乎每節(jié)課都要學習新的知識，但如果學生發(fā)現(xiàn)他們對自己即將學習的新知識并不陌生，那么會有效建立學習信心。而學習信心的建立對學生整個課堂學習行為產(chǎn)生的正面幫助是非常大的，生活化的教學模式就可以做到這一點。例如在“認識時間”這部分知識教學時，教師可以和學生展開如下互動：

教師：“同學們，大家知道新聞聯(lián)播幾點播出嗎？”

學生：“晚上7點開始，7：30結(jié)束，然后是天氣預報。”

教師：“同學們說的很對，剛才大家提到的晚上7點和7：30，這種概念就叫做時間。也是我們今天要學習的新知識。但老師沒有想到大家對時間已經(jīng)有了一個基本掌握，我相信大家能夠?qū)W得很好?！?/p>

教師在和學生互動時引用了生活中常見的相關(guān)欄目，而在學生提到與本節(jié)課教學主題相關(guān)的內(nèi)容時，教師首先肯定了學生的作答，然后對學生進行稱贊，這極大地激發(fā)了學生的學習熱情，課堂教學效率的提升也就順理成章了。第二，合理控制生活化教學方式的應用深度。中國畫教學模式歸根結(jié)底只是眾多教學方式的一種，使用這種方式的唯一目的也是為了增加學生對書本知識的理解深度，降低課堂教學難度。這也就是說，在整個課堂教學中，教師要堅持以書本知識的傳授為主。如果某部分的知識理解難度較低，教師僅僅帶領(lǐng)學生一起閱讀了書上的有關(guān)內(nèi)容，并針對其中的基本點進行解釋后就幫助學生實現(xiàn)準確掌握。那么此時就沒有必要再結(jié)合生活中的具體案例進行二次講解了。因為學生已經(jīng)充分理解了書本上的相關(guān)內(nèi)容，此時再次開展生活化的教學模式，列舉各種案例，更多的是在做無用功。與其如此，教師還不如將事先準備的生活化案例改編成題目，而后以隨堂練習的方式要求學生完成，從而幫助學生鞏固剛剛所學的知識。而反過來，如果在某個知識點的教學中，課堂教學因為學生遇到了某個知識難點而陷入停滯，教師就要盡量嘗試從生活中合理選擇素材并改編成案例向?qū)W生作講述，這樣可以有效增強學生的理解能力。因此，生活化教學模式雖然是一種有效提升教學效率的優(yōu)質(zhì)模式，但是這并不意味著在具體教學工作中教師要始終堅持該模式不動搖的基本原則。只要有助于課堂教學效率的提升，該模式做出讓步也未嘗不可。

三、結(jié)語

實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化是當下階段很多教師開展工作的重點目標之一。誠然，生活化教學模式在數(shù)學教學工作中擁有得天獨厚的優(yōu)勢條件，基本身潛力的完全發(fā)揮對整個課堂教學質(zhì)量的提升會產(chǎn)生巨大的推動。所以，在今后的教學中我們要充分注重生活化教學模式的利用，幫助學生克服學習難點，提升數(shù)學學科綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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作者單位：四川省綿陽市安州區(qū)七一實驗小學