程平

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)后，地理科學(xué)相關(guān)信息在民眾生活與社會發(fā)展方面中起到重要作用，在高中階段教育教學(xué)工作中，其地位與重要性逐漸提升。地理學(xué)科是增加學(xué)生地質(zhì)常識與人文知識的重要學(xué)科，其教學(xué)工作是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在教育課程改革工作下，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。本文將淺析思維導(dǎo)圖在高中階段地理學(xué)科教學(xué)工作中的重要性與應(yīng)用策略，以期提升地理學(xué)科教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理;運(yùn)用研究

引言

在高中階段，地理已成為學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)科之一，且在教育改革模式的推進(jìn)下，已有越來越多高中生選擇地理學(xué)科作為必修課程。因此，實(shí)行高效地理教學(xué)勢在必行。思維導(dǎo)圖作為一種重要教學(xué)資源與教學(xué)方式，其對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率而言具有重要優(yōu)勢。針對于此，當(dāng)前諸多高中地理教師致力于研究在高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略。

1思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的重要性分析

1.1可有效提升學(xué)生形象思維與邏輯思維水平

高中階段地理教學(xué)難度性相對較大，此階段部分地理知識具有諸多立體化、平面化以及區(qū)域化特點(diǎn)，此類知識需要學(xué)生具有相對成熟的邏輯思維以及形象思維[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師僅按照教材相關(guān)規(guī)定與設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)工作，最終導(dǎo)致知識點(diǎn)相對分散，學(xué)生難以將其有效轉(zhuǎn)化為知識體系，從而無法有效提升自身形象思維與邏輯思維。在引用思維導(dǎo)圖后，學(xué)生能將所學(xué)內(nèi)容充分轉(zhuǎn)化為自身理解，并能將所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)總結(jié)，以理解記憶的方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生能通過思維導(dǎo)圖有效提升自身學(xué)習(xí)效率與形象思維以及邏輯思維水平。

1.2有助于提升學(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力

高中階段地理知識具有較強(qiáng)實(shí)際性，在現(xiàn)代化社會中，社會發(fā)展各個(gè)方面均難以脫離地理知識，高中地理知識中也同樣具有諸多有關(guān)生活實(shí)際的各類信息，如鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)分配，農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)位建設(shè)與變化以及交通運(yùn)輸布局等，民眾生活各方面均與地理有較大關(guān)聯(lián)[2]。在教學(xué)中，學(xué)生常會涉及到對某工廠建設(shè)地址的分析，若以思維導(dǎo)圖為媒介，則可充分將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)設(shè)計(jì)方案。在此情況下，學(xué)生能進(jìn)一步獲取信息，同時(shí)當(dāng)學(xué)生在后續(xù)從事相關(guān)工作時(shí)，能充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決問題。

2在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的有效策略

2.1充分分析課程內(nèi)容，制作合理思維導(dǎo)圖

許多教師為鍛煉學(xué)生思維，提升教學(xué)高度，在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，往往過于注重知識全面性，而忽略其邏輯性。因此，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需充分分析課程內(nèi)容，注重思維導(dǎo)圖全面性。以人教版高中地理中“地貌”一章為例，此部分內(nèi)容在高中地理中占有重要地位，同時(shí)需要學(xué)生具有一定識圖能力。針對于此，教師可在進(jìn)行課程教學(xué)后帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)，確定地貌這一中心對象，分別總結(jié)其形成原理、類型、典型地貌代表特點(diǎn)以及成因與分布，之后，進(jìn)行拓展，對由地貌而衍生的經(jīng)濟(jì)建設(shè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行總結(jié)。在此情況下，學(xué)生能明確課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并將等高線地形圖知識與地貌知識充分結(jié)合，從而有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖本質(zhì)意義，加深自身理解，提升地理學(xué)習(xí)水平。

2.2以小組合作開展思維導(dǎo)圖教學(xué)工作

小組合作教學(xué)作為近年來新興教學(xué)模式在各學(xué)科教學(xué)工作中具有重要作用[3]。因此，在進(jìn)行高中地理思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)將其與小組合作教學(xué)有效結(jié)合，能充分落實(shí)思維導(dǎo)圖教學(xué)工作。以人教版高中地理“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”為例，其中包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及服務(wù)業(yè)區(qū)位因素與變化。教師可將本章教學(xué)內(nèi)容分為不同板塊，分給不同小組進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)工作。在上課上，讓小組代表講解自己小組所設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，由教師與全體學(xué)生進(jìn)行評判補(bǔ)充。通過此方式，教師能充分觀察各小組學(xué)生學(xué)習(xí)理解狀況以及知識掌握水平，同時(shí)，因?qū)W生思維模式不同，其所設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖側(cè)重點(diǎn)以及出發(fā)點(diǎn)各有不同，從而進(jìn)一步豐富該單元思維導(dǎo)圖內(nèi)涵，提升其全面性，最終落實(shí)思維導(dǎo)圖教學(xué)工作。

2.3加強(qiáng)對學(xué)生思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練力度

在高中階段，學(xué)生要掌握大量文化知識，知識體系間的邏輯性與整體性能有效幫助學(xué)生高效掌握諸多地理知識。思維導(dǎo)圖在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有重要作用，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教材內(nèi)容，有針對性地增加學(xué)生思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”時(shí)，此部分知識理解性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較好的想象能力與邏輯思維能力，適合多讓學(xué)生鍛煉思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)水平;而“植被與土壤”等內(nèi)容需要學(xué)生具備較強(qiáng)記憶力，因此教師應(yīng)側(cè)重檢查學(xué)生記憶情況。

總結(jié)

通過上述內(nèi)容可以得出，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)工作中具有重要意義。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握當(dāng)下時(shí)代特點(diǎn)，以更高效方式將思維導(dǎo)圖與高中階段地理教學(xué)工作有效結(jié)合，鍛煉學(xué)生制作思維導(dǎo)圖能力，幫助學(xué)生提升其制作思維導(dǎo)圖的質(zhì)量。最終，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖有效掌握高中階段地理知識，提升其思維邏輯化、理性化、科學(xué)化水平，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]賴曉華.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（27）：48-49.

[2]和建華.核心素養(yǎng)視角下思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（09）：42.

[3]袁衛(wèi)星.探析思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（08）：274.

作者單位：爐霍縣中學(xué)