張瑜

摘要：小學(xué)語文教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)性的文化知識，還需要重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生因此獲得綜合性的發(fā)展。但是，受應(yīng)試教育思想的影響，很多小學(xué)語文教師往往采取的教學(xué)策略單一且枯燥，教學(xué)焦點也總是聚焦在提升學(xué)生的語文考試成績上，影響了教學(xué)的效果，這就要求教師需要進行教學(xué)的革新。本文就小學(xué)四年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的方法展開研究，供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

在社會和教育的不斷發(fā)展下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更多了，而教師的教學(xué)任務(wù)則更重了。在這種背景下，小學(xué)語文教師有必要結(jié)合所教學(xué)科的特點，進行教學(xué)的革新，使得學(xué)生能夠接受到良好的教學(xué)，發(fā)展自身的語文素養(yǎng)。這樣，學(xué)生能夠更好地應(yīng)對之后的語文知識的學(xué)習(xí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的語文知識更好地應(yīng)用到生活中。

1以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)需要老師首先培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)熱情，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使興趣和求知欲成為學(xué)生積極主動參與語文學(xué)習(xí)的不竭內(nèi)動力，同時在學(xué)習(xí)過程中強化了學(xué)生的成就感和滿足感，從而形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中老師可以采用“興趣為先、快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好從學(xué)生的角度開展教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，為老師培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2情境教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提升

小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可以實施當(dāng)下新興的情境教學(xué)法，以幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)語文教材中的文章，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的有效提升。如，《海上日出》這篇文章展現(xiàn)了作者對海上日出美景的贊美之情，表達了自身對大自然的熱愛。但是，大部分學(xué)生處在發(fā)展的初始階段，社會經(jīng)驗比較少，沒有直接性地了解到海上日出的美景，也不能夠透過文字感悟作者所展現(xiàn)的思想感情。為了使得學(xué)生體會文章所展現(xiàn)的思想感情，教師可以實施情境教學(xué)法。

在課堂上，教師可以根據(jù)文章所展現(xiàn)的具體性內(nèi)容，借助信息技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)海上日出的視頻，讓學(xué)生能夠通過視頻中所展現(xiàn)的生動且形象的畫面，直觀性地體會到海上日出的美麗景色，從而更好地感悟文章所展現(xiàn)的思想感情，并由此更好地學(xué)習(xí)文章，獲得學(xué)習(xí)能力的有效的提升?？傊?，小學(xué)語文教師有必要重視情境教學(xué)方法的實施，讓學(xué)生能夠在情境的引導(dǎo)下，更好地理解語文知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3引導(dǎo)學(xué)生閱讀，增強學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，學(xué)生通過閱讀來理解并掌握語文知識，體會文章思想和內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。但是一直以來在小學(xué)語文教學(xué)中老師對課文內(nèi)容的講解、文章結(jié)構(gòu)的分析、語法知識的講解、結(jié)論性知識的灌輸、應(yīng)試技能的訓(xùn)練等流程化的教學(xué)模式無法滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求，不僅費時費力而且效率低質(zhì)量差，很容易給學(xué)生留下枯燥乏味的印象，不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。因此素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)中老師要在立足教材的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為學(xué)生的課余愛好。老師可以引導(dǎo)學(xué)生將對課文的閱讀興趣延伸至課外閱讀，鼓勵學(xué)生讀好書，讀整本的書，并養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣，在閱讀的過程中深入揣摩文章中蘊含的思想和內(nèi)涵，不僅促進了學(xué)生閱讀能力的提高，同時也提高了學(xué)生的理解能力和閱讀素養(yǎng)。

4強化引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

處在小學(xué)階段的學(xué)生尚沒有養(yǎng)成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以接受教師的引導(dǎo)，進行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，可以教導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生采用正確的方式進行語文知識的學(xué)習(xí)。

教師可以在教學(xué)時，會從課前、課中、課后這三個時段，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課前，會向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主性語文將要學(xué)習(xí)的語文文章。為了激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，會向?qū)W生提供預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在視頻的觀看下，積極且主動地預(yù)習(xí)語文知識。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得了有效的提升，且能夠更好地應(yīng)對課堂上的知識的學(xué)習(xí)。課中，會讓學(xué)生準(zhǔn)備出語文筆記本，學(xué)生邊聽講邊在筆記本上記錄下自己所聽講的知識點。這樣，學(xué)生能夠全面記憶本節(jié)的重難點，取得良好的課堂知識學(xué)習(xí)效果。課后，則會鼓勵學(xué)生進行知識的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺涗浀臇|西進行一定的整理，并促使學(xué)生做與所學(xué)習(xí)的知識相關(guān)的語文題。這樣，學(xué)生能夠更好地掌握在課堂上所學(xué)習(xí)的知識，并因此能夠更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的語文知識，取得良好的語文學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，有必要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生因此能夠更好地應(yīng)對之后的語文知識的學(xué)習(xí)。

5喚醒情感，提升學(xué)生審美能力

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)中老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開展情感教育，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，有效喚醒小學(xué)生的情感意識，使學(xué)生深刻體會到語言文字中蘊含的意境美、自然美，從而使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中潛移默化的提高了自身的審美能力。在學(xué)習(xí)古詩詞篇章時，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)詩中的美麗景色，喚醒學(xué)生的情感意識，使學(xué)生如臨其境并充分發(fā)揮想象，使學(xué)生在詞句中感知到詩歌的音律美、形象美，以及詩歌呈現(xiàn)出的意境美，給學(xué)生帶來了美的享受，提升了學(xué)生的審美情趣，促進了學(xué)生審美能力的提高。

結(jié)論

培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)是一個漫長的過程，需要老師持續(xù)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中，不能一蹴而就。老師結(jié)合小學(xué)四年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平來開展教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，將培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生知識與素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻

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作者單位：江西省新余市渝水區(qū)仙來學(xué)校