田莉玲

摘要：音樂核心素養(yǎng)主要包含審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三方面，初中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，重視對于文化的理解與傳承，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中了解更多優(yōu)秀文化。本文首先闡述了音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，其次研究了核心素養(yǎng)背景下的初中音樂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂;教學(xué)策略

1音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵

音樂核心素養(yǎng)分為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個方面。審美感知強調(diào)對音樂音響的體驗、感知、評鑒，強調(diào)正向價值觀的培育;藝術(shù)表現(xiàn)包含音樂表演和創(chuàng)作實踐，具體有歌唱、演奏、音樂創(chuàng)編等活動，重視學(xué)生課堂實踐，音樂課堂要唱起來、動起來、創(chuàng)起來;“文化理解是指通過音樂感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵?！碧貏e是對中國本土語境中優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化和豐富的精神內(nèi)涵的傳承與滲透。

2核心素養(yǎng)背景下的初中音樂教學(xué)策略

2.1強調(diào)文化的傳承與理解

強調(diào)文化的傳承與理解，是核心素養(yǎng)高度重視中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的體現(xiàn)。課堂中選用的流行歌曲不僅要能體現(xiàn)一定的人文內(nèi)涵，更應(yīng)當(dāng)要包含對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化或精神文化內(nèi)涵的滲透。例如張靚穎演唱的《我的夢》能傳達(dá)在追夢途中的堅韌樂觀精神;許飛演唱的《父親寫的散文詩》能傳達(dá)在親情關(guān)系中要愛親敬長，常懷感恩之心的優(yōu)良傳統(tǒng);北京奧運會主題曲《北京歡迎你》中加入漢族音調(diào)—五聲音階元素進行旋律創(chuàng)作、編曲中加入戲曲元素，能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂文化，潛移默化的增強學(xué)生對本民族音樂文化自信......等等這些歌曲都有利于學(xué)生通過音樂作品的學(xué)習(xí)更進一步的深入了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化以及精神內(nèi)涵，在不斷學(xué)習(xí)與加強了解的過程中實現(xiàn)對中國本土的優(yōu)秀文化的傳承作用。

2.2以背景知識幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

在音樂欣賞教學(xué)中，背景知識的介紹有助于學(xué)生了解所聆聽音樂作品的內(nèi)涵和外延，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。背景知識可以說是開啟學(xué)生感受音樂的一把金鑰匙，它不但可以幫助學(xué)生從音樂的創(chuàng)作環(huán)境、音樂的演變發(fā)展、音樂的風(fēng)格特色等方面去感知、理解、欣賞音樂，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂的背景知識既包含社會、文化、歷史等時代背景，又包含風(fēng)土人情、地理環(huán)境、方言理語等地域特點特色，不同的文化背景創(chuàng)造了不同風(fēng)格、不同體裁、不同音調(diào)的音樂作品，并賦予了這些作品獨特的感染力。因此，在欣賞音樂作品時，需要對文化背景知識進行適當(dāng)?shù)慕榻B，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解作品的內(nèi)涵，感受作品深層次的生命力。當(dāng)學(xué)習(xí)明顯帶有其他國家或民族特色的音樂時，文化背景知識的普及和了解顯得更加重要。文化背景知識有助于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，從而對音樂的審美能力能以提升。對作品的熟悉程度直接影響著學(xué)生的注意力，學(xué)生如果不了解相應(yīng)的文化背景知識，注意力必然大打折扣，感受力更無從談起。如果單純的從音樂的節(jié)奏、音高、旋律等要素對音樂進行教學(xué)，難以激起學(xué)生的興趣。通過對音樂背景知識的介紹，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而喚醒學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的專注力，提高音樂學(xué)習(xí)的效率。在此基礎(chǔ)上，通過對音樂進行聆聽體驗，達(dá)到音樂內(nèi)容與思想意義的理解，獲得情感體驗，產(chǎn)生聯(lián)想和想象。由此可見，在音樂欣賞教學(xué)時，適當(dāng)介紹音樂背景知識對于提高音樂感受，增強音樂審美能力的積極意義，而學(xué)生音樂審美能力的提升，才能促進對音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)在音樂學(xué)科中的落實。

2.3創(chuàng)立學(xué)動結(jié)合的教學(xué)形式

在音樂課堂創(chuàng)立學(xué)動結(jié)合的教學(xué)形式具有重要意義。本節(jié)所提到的“學(xué)”即代表“聆聽與歌唱”，“動”即代表“體驗與表演”。教師創(chuàng)立以學(xué)、動結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生在“學(xué)”中感知音樂，在“動”中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。邊唱邊演是學(xué)生喜歡的一種教學(xué)形式，也是學(xué)生樂于參與的一種音樂活動，學(xué)生們更喜歡用動作來表達(dá)情感?！俺萁Y(jié)合”同時也是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的一種很好的形式。所以，在音樂課堂中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的去想象、體驗、表現(xiàn)，并通過各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂之美的同時創(chuàng)造美。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)編動作，把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過肢體語言繪聲繪色的表現(xiàn)出來。音樂教學(xué)中充分運用即興表演是十分重要的，通過表演，學(xué)生的情感得到了升華，創(chuàng)作的積極性被充分調(diào)動起來。這樣，既增強了學(xué)生們對音樂的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。例如，舒伯特的弦樂五重奏《鱒魚》是一首旋律優(yōu)美，充滿明朗靚麗的光澤，洋溢著生命的無限活力，而又帶有很強的故事性的音樂，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己當(dāng)“導(dǎo)演”以及“演員”， 把這首歌曲所要講述的故事隨著音樂表演出來，把歌曲編成音樂劇，有效的提高了學(xué)生們的參與度，創(chuàng)建了一個生動和諧的課堂，營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4融入多方面的知識

音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和體裁，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展。如樂曲《紅旗頌》描繪了 1949年 10 月 1 日，我國第一面五星紅旗在天安門廣場上冉冉升起，人們仰望國旗心潮澎湃的畫面。表現(xiàn)了中國人民在紅旗的指引下，英勇頑強，奮發(fā)向上的革命氣概，熱烈謳歌了偉大祖國蒸蒸日上的繁榮景象;八年級下冊第四單元的交響音畫《在中亞細(xì)亞草原上》取材于俄羅斯歷史上的一些歷史故事，這些歌曲的問世都與當(dāng)時的歷史背景密不可分，能幫助學(xué)生對相應(yīng)歷史知識的掌握?！饵S土高坡》描寫了我國西北地區(qū)黃土高原的壯闊、古樸和蒼涼的景相，有助于學(xué)生對地理知識的拓展。綜上所述，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些歌曲，不僅能了解更多相關(guān)的歷史文化、政治背景、地理環(huán)境，拓寬了自身知識面，還能更形象深刻的理解音樂。

結(jié)束語

綜上所述，想要在音樂教學(xué)過程當(dāng)中提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，就必須要將傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式進行優(yōu)化與轉(zhuǎn)變，同時還要針對教學(xué)過程當(dāng)中的具體情況在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中滲透培養(yǎng)音樂情感，全面性地提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，為構(gòu)建高效音樂課堂做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻

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[2]張倩，董靜.音樂學(xué)科核心素養(yǎng)視野下學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教育導(dǎo)刊，2019，11

作者單位：貴州省銅仁市思南縣大河壩中學(xué)