王博

摘要：在實際小學語文學科教學過程中，后進生是每個任課教師都需要積極面對的群體，需要他們在相關(guān)教學活動中投入大量精力，而要切實促進后進生轉(zhuǎn)化，他們顯然都需要著重在培養(yǎng)后進生自主探究能力方面加強工作力度。具體而言，各小學語文教師需要在詳細了解班級后進生情況的基礎(chǔ)上結(jié)合教學內(nèi)容進行大量科學探究活動，總結(jié)諸多針對性指導措施，益于后進生整體通過高效鍛煉大幅提升自主探究能力，為他們綜合發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：小學語文;后進生;自主探究能力

學生是學習活動的主體，是決定教學成敗的內(nèi)在關(guān)鍵因素，具體表現(xiàn)如：實際教學活動中，教師即使采用了科學有效的教學訓練手段，但是在學生主體不積極配合的情況下，他們終將難以優(yōu)質(zhì)完成教學任務(wù);學生如果只注重課上被動接受教師所講內(nèi)容，而忽視課下持續(xù)自主學習鍛煉，則難以促進自身學科綜合能力提升到理想水平等等。在全面認識上述現(xiàn)實的情況下，實際針對小學后進生群體開展語文教學工作的時候，每個任課教師都需要加強對學生主體的關(guān)注，著重就如何促進后進生自主探究能力發(fā)展這一問題進行大量科學研究活動，從而切實借助多元有效策略促使后進生自主探究能力迅速增強，有效強化后進生自主學習熱情與信心，使他們積極投入到課上以及課下每一階段語文學習活動中，穩(wěn)步提升語文綜合素養(yǎng)。

一、加強個性指導，夯實后進生自主探究鍛煉基礎(chǔ)

一般而言，小學階段各班級語文學科后進生基礎(chǔ)知識積累以及實際學習行為等各個方面都有所不足，而這些都會在很大程度上阻礙他們積極參與自主探究實踐活動，影響其相關(guān)能力發(fā)展以及綜合語文素養(yǎng)提升。鑒于此，在平時小學語文教學過程中，科學推行統(tǒng)一教學計劃的同時，各任課教師就需要加強針對后進生的個性指導工作，幫助后進生獲取豐富基礎(chǔ)知識以及學習方法等，夯實其自主探究鍛煉基礎(chǔ)，益于他們順利增強自主探究能力。

例如，平時基于《丁香結(jié)》這一課內(nèi)容開展教學活動的時候，我首先基于預設(shè)教案完成了統(tǒng)一教學任務(wù)，促進學生整體語文學科能力有所提升，接著就引導班級學生展開了鞏固練習活動，即向?qū)W生們提出系列課文相關(guān)問題，要求班級學生積極思考解答。而在此過程中，我特別針對班級后進生群體進行了個性指導教學工作。具體而言，我逐一了解了班級各個后進生當前對新知的理解情況，接著以恰當形式給予了每個人個性引導，幫助他們慢慢克服了諸多知識理解障礙，豐富了語文知識積累。此外，我還對后進生們的自主學習探究行為進行了觀察分析，進而結(jié)合交流了解而明確了他們行為中的諸多不足與缺點。在此基礎(chǔ)上，我就針對性傳授給了各個后進生系列科學自主探究學習方法與技巧。這樣，通過系列個性指導活動，我即幫助班里幾乎每個后進生夯實了自主探究實踐鍛煉基礎(chǔ)，益于他們接下來更加科學高效地參與自主探究實踐，以迅速提升自主探究能力，助益其長期綜合學習進步。

二、聯(lián)系生活設(shè)題，誘發(fā)后進生進行自主探究興趣

從大量實際小學語文教學經(jīng)驗來看，阻礙班級后進生自主探究能力發(fā)展的因素中，首先需要重點關(guān)注的就是他們主觀興趣和熱情不足，因為這會在很大程度上影響他們的整個學習實踐效率。鑒于此，平時針對小學階段學生開展語文教學工作的時候，在課堂上完成基礎(chǔ)知識講解分析任務(wù)之后，教師就需要引導學生們進行一定有效課堂練習活動，并特別在此過程中聯(lián)系生活設(shè)計諸多習題，鼓勵后進生積極思考解答，益于誘發(fā)后進生自主探究興趣，促進后進生積極高效鍛煉自主探究能力。

例如，平時帶領(lǐng)學生們學習《只有一個地球》這一課內(nèi)容的時候，順利完成基礎(chǔ)知識講解傳授任務(wù)之后，為了進一步強化課堂教學效果，我組織學生們參與了課堂練習活動，而且著重在此過程中為學生們設(shè)計了系列充分聯(lián)系生活實際的題目，其中包括“請同學們聯(lián)系生活所見所聞思考總結(jié)生態(tài)災難都有哪些類型并舉例說明?！薄罢埻瑢W們列舉說明生活中有哪些破壞生態(tài)資源的現(xiàn)象，同時創(chuàng)新思考設(shè)計倡導人們在生活中保護和節(jié)約資源的廣告語?！钡鹊?，要求班級包括后進生在內(nèi)的所有學生積極思考解答。具體在解答聯(lián)系生活所設(shè)題目的時候，班里幾乎每個后進生都可以在自然而然誘導下聯(lián)想到自己在生活中的所見所聞，降低對題目的陌生感與畏懼感，慢慢增強自主探究興趣，積極參與到相關(guān)實踐活動中。最終，班級所有后進生的自主探究能力都因充分鍛煉而得以顯著提升，為他們持續(xù)增強語文綜合能力增添了助力因素，有益于他們慢慢實現(xiàn)理想學習發(fā)展目標。

三、注重優(yōu)點挖掘，培養(yǎng)后進生堅持自主探究信心

一般而言，各個班級當中的后進生群體知識積累和能力基礎(chǔ)普遍長期不足，這種情況就使得大多后進生難以建立良好學習探究自信心，進而無法動力十足地堅持投入自主探究實踐當中，阻礙他們自主探究能力增強。鑒于此，在實際小學語文學科教學過程中，每個任課教師都需要加強對后進生的關(guān)注，注重挖掘后進生自主探究學習過程中表現(xiàn)出的優(yōu)點并予以表揚，培養(yǎng)后進生堅持自主探究信心，促進后進生切實獲得長期有效鍛煉，穩(wěn)步提升自主探究能力。

例如，平時引導學生學習《夏天里的成長》這一課知識的過程中，經(jīng)過基礎(chǔ)知識分析講解部分而進入課堂練習環(huán)節(jié)的時候，我特別針對班級中的后進生設(shè)計了系列恰當問題，要求他們積極自主探究思考，盡最大努力獲取正確答案。與此同時，我則持續(xù)關(guān)注每個后進生的具體表現(xiàn)，從而挖掘出了各個后進生身上的諸多優(yōu)點，其中包括：具有認真仔細優(yōu)良品質(zhì)，幾乎不會因為錯漏題目信息而偏離正確思考方向;思維比較敏捷，可以正確靈活運用已掌握知識進行思考分析，不斷靠近正確答案等等。在此基礎(chǔ)上，我即毫不吝嗇地根據(jù)每個后進生的具體優(yōu)點對他們進行了鼓勵表揚，幫助他們實現(xiàn)了自我肯定。由此，各個后進生堅持自主探究的信心自然隨之大大提升，為他們之后堅持不斷地進行自主探究實踐奠定了良好基礎(chǔ)，益于他們自主探究能力最終提升到較高水平，進而為他們語文綜合素養(yǎng)迅速增強助力。

總之，在當前教育教學環(huán)境中，各班級各學科后進生的存在不容忽視，具體到小學語文學科，教師們就需要充分了解自己所擔負的相關(guān)重任，進而特別在培養(yǎng)后進生自主探究能力方面花費較多精力，為他們創(chuàng)設(shè)良好學習鍛煉環(huán)境與條件，促進后進生整體自主探究能力顯著提升，益于最終促進他們整體實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

參考文獻

[1]周建榮.小學語文培養(yǎng)學生的自主探究能力研究[J].才智，2010（35）：65-66.

[2]計曉鋒.小學語文后進生的成因及教學對策[J].科技資訊，2015，13（27）：177+182.

作者單位：河北省石家莊市行唐縣安香中心校區(qū)