摘要：《數(shù)學課程標準》指出：學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。數(shù)學教學的目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，而數(shù)學能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學生能否從具體事物中抽象概括出數(shù)學知識和能否用數(shù)學的眼光去觀察生活實際，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，要實現(xiàn)這個目的只利用課上時間是不夠的。由于時間的局限，連書上有些發(fā)散性的題型都沒有時間去探討，更談不上“數(shù)學與實際生活相聯(lián)系，學以致用?！币鉀Q這個問題，就得鼓勵、引導(dǎo)學生進行課后拓展延伸了。

關(guān)鍵詞：課后拓展延伸;數(shù)學綜合能力;應(yīng)用

課后拓展延伸為我們的數(shù)學課堂打開了通向大千世界的窗口，使其具有很強的實用性可操作性和實踐性。能使學生在廣闊的數(shù)學天地中獲取信息，整合信息，豐富知識，思維提升。只有做到有效的課后延伸，才能使學生更好的探索，發(fā)現(xiàn)，鞏固知識，創(chuàng)新意識與思維能力也能得到更有效的培養(yǎng)。

一、課后拓展在小學數(shù)學綜合能力培養(yǎng)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1、提高學生的自主學習能力

通過課后拓展延伸，可以提高學生收集與整理信息的能力，獲取新知識的能力，自主、合作、探究學習的能力。在新課程理念下，課后拓展是課堂教學內(nèi)容的延伸，是學生學習活動的延續(xù)，是學生學習方式的轉(zhuǎn)換，是學生學習環(huán)境的拓展。選擇有趣的內(nèi)容，利用學生喜歡的探究方式，學生不會把課后拓展當作負擔，還會欣然接受，積極探索，會很大程度地提高教學質(zhì)量，這就要求我們數(shù)學教師認真選擇課后拓展的內(nèi)容和形式，我們應(yīng)讓學生從枯燥走向有趣，體驗快樂;從被動走向主動，體驗自主。

2、豐富課堂內(nèi)容培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

小學數(shù)學課后拓展延伸，為我們的數(shù)學課堂打開了通向大千世界的窗口，使趨于平靜的課堂再起波瀾，為學生的課后的復(fù)習、實踐做好了鋪墊和延續(xù)，從而有效地鞏固了教學效果。適當?shù)恼n后延伸既豐富了課堂教學內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3、改變學生的學習方式

通過課后拓展延伸，進一步提高了學生收集與整理信息的能力，獲取新知識的能力，自主、合作、探究學習的能力。在新課程理念下，課后拓展是課堂教學內(nèi)容的延伸，是學生學習活動的延續(xù)，是學生學習方式的轉(zhuǎn)換，是學生學習環(huán)境的拓展。

4、提高教師教學質(zhì)量

選擇有趣的內(nèi)容，利用學生喜歡的探究方式，學生不會把課后拓展當作負擔，還會欣然接受，積極探索，會很大程度地提高教學質(zhì)量 。這就要求我們數(shù)學教師認真選擇課后拓展延伸的內(nèi)容和形式，我們應(yīng)讓學生從枯燥走向有趣，體驗快樂;從被動走向主動，體驗自主。

二、小學數(shù)學綜合能力培養(yǎng)中存在的問題

傳統(tǒng)的課后拓展延伸，就是下課了，老師給學生留些教材或輔導(dǎo)材料上的練習題當作家庭作業(yè)，教師再例行公事地檢查與批改。小學生對這樣單一、封閉、重復(fù)的課后拓展模式感到厭煩，甚至當作學習負擔，學生會不加思索或抄襲他人作業(yè)敷衍老師。這樣的拓展不但沒有任何效果，還會歪曲學生的學習態(tài)度，造成學生厭學情緒。在教育教學中若要避免此類情況的發(fā)生，教師應(yīng)從以下三個方面入手有所改觀：

1、教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。聯(lián)系實際，增強學生的應(yīng)用意識。找到數(shù)學概念在生活中的原型;找到數(shù)學規(guī)律在生活中的實例;學會用數(shù)學“語言”描述生活。

2、教師應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學與生活之間架起橋梁。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效的改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

3、拓展延伸教學活動以提高學生綜合能力為目標，解決實際生活問題。用數(shù)學解決實際生活問題，這是個數(shù)學問題生活化的過程，是體現(xiàn)數(shù)學價值的需要，更是培養(yǎng)實踐能力的需要。

三、課后拓展延伸在綜合能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

1、要為學生提供有效的學習方向

課后延伸強調(diào)以學生為主體，學生在學習過程中具有更多的主動權(quán)，但達并不是意味著學生可以完全離開教師的引導(dǎo)。學生在完成的過程中，教師是組織者、學習幫助者和課后設(shè)計者等多重角色，要使學生在學與達到效果之間達成統(tǒng)一實效。

2、有針對性開闊學生的眼界

有效的課后延伸是對數(shù)學學習有效的補充，能使學生學到課本之外的東西，還有只有表現(xiàn)認真解讀教材，客觀分析學情，對課堂教學進行有效延伸，不隨意性，盲目性，要有針對性，創(chuàng)新性的激發(fā)學生學習的熱情，同時使學生養(yǎng)成用數(shù)學，愛數(shù)學的良好學習習慣。

3、根據(jù)本班的學情因材施教

制定不同形式，不同數(shù)量和不同難度的課后延伸，做到學生學得輕松，有興趣，又能多角度，多層次的認知知識，最后學生在探究與合作交流的過程中數(shù)學能力得以提高。

結(jié)束語：在《數(shù)學課程標準》的指導(dǎo)下，充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，對教材進行重組、改編，以再現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。充分利用現(xiàn)有微課資源，作業(yè)盒子等多媒體工具多種形式設(shè)計生動有趣的作業(yè)活動，注意學科之間的整合與綜合運用，開拓學生思維的積極性、靈活性、創(chuàng)造性。

實施“課內(nèi)學一點，課后帶幾點”的學習方法，適時拓展延伸數(shù)學教材的閱讀和科普知識等，發(fā)展學生的應(yīng)用意識，提高學生的實踐能力。積極反思，因材施教，從而全面實現(xiàn)教學教育目標。

參考文獻：

[1]許莉玲.小學數(shù)學課堂的拓展與延伸[J].教師：2016年06期

[2]蔡幼香.淺談小學數(shù)學課堂教學中的拓展與延伸[J].當代教研論叢：2016年01期

[3]陳欣飛.淺談小學數(shù)學教學拓展延伸的策略[J].新課程（中）2018年02期

作者簡介：

張偉（1986.05-），女，籍貫，山東，職稱，小學數(shù)學二級教師，研究方向，教育教學。