摘要：隨著課堂教學(xué)的發(fā)展，中學(xué)階段班級(jí)管理模式也在與時(shí)俱進(jìn)。良好的合作關(guān)系能使學(xué)生具有良好的合作意識(shí)，能使學(xué)生更好的適應(yīng)迅速變化的現(xiàn)代社會(huì)。學(xué)生可以通過(guò)合作來(lái)在課堂中收獲快樂(lè)和友誼，培養(yǎng)合作關(guān)系對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：合作關(guān)系;班級(jí)管理;成長(zhǎng);中學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的班級(jí)管理需求，因此需要一種新式的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力爆發(fā)的時(shí)期，也是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要轉(zhuǎn)型期，因此對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)非常重要。在學(xué)生不斷發(fā)展的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。雖然有些學(xué)生擁有了更多的知識(shí)，但是他們并不能單獨(dú)的用自己的能力解決所有的問(wèn)題，導(dǎo)致他們總是在獨(dú)自探索，無(wú)法打開(kāi)自己的視野。因此，他們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)不靈活，不能從多種角度看待問(wèn)題。

培養(yǎng)合作關(guān)系已成為現(xiàn)代高校教育教學(xué)中的一種潮流，基于合作性班級(jí)的實(shí)用性、自主性，越來(lái)越多的教師開(kāi)始使用這一教學(xué)模式。學(xué)生可以因體驗(yàn)到新式的教學(xué)模式而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。網(wǎng)絡(luò)中也有大量的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生合作關(guān)系的信息。但是如何合理的培養(yǎng)學(xué)生的合作關(guān)系是一個(gè)較大的難題，學(xué)生積極性低、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈、學(xué)生之間于師生之間信賴(lài)度不夠、學(xué)生自主能力差等問(wèn)題都導(dǎo)致了培養(yǎng)學(xué)生合作關(guān)系的措施無(wú)法順利實(shí)行。

合作是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類(lèi)活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）作為一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。2001年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”

總的來(lái)說(shuō)，合作性學(xué)習(xí)可以鼓勵(lì)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的分工與責(zé)任，擔(dān)任著不同的角色，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以獲得到比獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的信息。可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、合作性教學(xué)教學(xué)方法的相關(guān)研究

在中國(guó)知網(wǎng)中以合作性教學(xué)為檢索關(guān)鍵詞檢索，共有335篇相關(guān)文獻(xiàn)。其中有9篇文獻(xiàn)與培養(yǎng)學(xué)生合作關(guān)系有關(guān)。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的反復(fù)閱讀，了解到了現(xiàn)代合作性教學(xué)的現(xiàn)狀，大部分學(xué)生都對(duì)合作式教學(xué)有濃厚的興趣，文獻(xiàn)中大數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在600名學(xué)生中，有95.43%的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)授課好。

在某節(jié)標(biāo)志設(shè)計(jì)課中，教師讓同學(xué)們?yōu)閷W(xué)校設(shè)計(jì)一枚?；眨饕ㄟ^(guò)同學(xué)間的分工來(lái)完成。完成后，開(kāi)始評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，教師主要看小組成員是否有明確的分工，分工是否與學(xué)生在本單元的個(gè)人能力吻合，每個(gè)成員的積極性，最后再看作品的效果。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，主要看在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，和其它成員是否配合默契，合作中是否有創(chuàng)新等表現(xiàn)。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生合作關(guān)系的一個(gè)重要的場(chǎng)所。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作關(guān)系的建議

教師在課堂設(shè)計(jì)式應(yīng)先將課堂內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，分析不同的課題應(yīng)該運(yùn)用怎樣的合作教學(xué)方法，如設(shè)計(jì)課中，教師可讓學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行討論，每個(gè)小組形成共識(shí)之后得出各自的方案，最終各小組分別進(jìn)行匯報(bào)，分析各自的與劣勢(shì)，匯總成一個(gè)最終方案;在繪畫(huà)課中，教師可讓學(xué)生通過(guò)小組討論確定不同的主題，將完成的作品進(jìn)行組內(nèi)分析討論，每個(gè)組找出一副優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，之后小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的元素就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生便能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，但也不是由學(xué)生隨意的確定目標(biāo)，需要先由教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇，這樣學(xué)生才能在健康的環(huán)境下發(fā)展。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，不可以按照“套路”來(lái)安排任務(wù)。同時(shí)要保證學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，但也不能因過(guò)于困難倒是學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生恐懼感。在確定學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要保證人人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不能只讓一兩個(gè)人去實(shí)踐。

教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中考慮到課堂的整體節(jié)奏，不能只去確定目標(biāo)或下達(dá)任務(wù)，要使該堂課有條不紊的，按照教學(xué)計(jì)劃穩(wěn)步進(jìn)行。只有課程整體框架打好了，整堂課才會(huì)變得經(jīng)得起推敲。

對(duì)于合作性學(xué)習(xí)來(lái)講，最為至關(guān)重要的就是維持合作關(guān)系，只有小組內(nèi)部成員關(guān)系融洽，才能使合作性教學(xué)方法達(dá)到運(yùn)用的目的。在日常生活中，應(yīng)多開(kāi)展合作性活動(dòng)或做一些小游戲，打破學(xué)生之間的隔閡。在確保小組內(nèi)部和諧的情況之下也能推動(dòng)班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

避免學(xué)生之間因相互競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致組內(nèi)成員四分五裂。應(yīng)通過(guò)日常生活中的活動(dòng)或游戲培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，例如：坐地起身（組內(nèi)成員背對(duì)背坐在一起，需要所有人共同發(fā)力才可保持原樣站起）等，通過(guò)這些游戲來(lái)讓學(xué)生們?cè)诠餐挠懻搶W(xué)習(xí)為同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行努力。

教師可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，利用各種形式培養(yǎng)學(xué)生的合作性關(guān)系，例如建立學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生水平都不相同，唯一一樣的是每個(gè)小組的平均水平一致。教師可以引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，達(dá)到一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)組內(nèi)的合作，以及每個(gè)小組之間適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生懂得合作，并在合作中極大的發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)能力，還能使班級(jí)內(nèi)部成員的友誼更加深厚，在班級(jí)內(nèi)部形成一種強(qiáng)大的凝聚力。

合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善與提升。其作用機(jī)制可以理解為：合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)情境中構(gòu)建起積極的相互依賴(lài)關(guān)系，通過(guò)學(xué)習(xí)者共同努力，相互交流互動(dòng)，鼓勵(lì)和促進(jìn)彼此完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)中實(shí)行個(gè)人責(zé)任制，相互監(jiān)督與促進(jìn)，保證小組成員在完成個(gè)人任務(wù)時(shí)，也保證其他人完成他們的任務(wù)。4此外，合作學(xué)習(xí)在互幫互助中鍛煉了社交技能，小組成員更包容他人，尊重和體諒他人的貢獻(xiàn)，并樂(lè)于提供更詳細(xì)的學(xué)習(xí)材料，以幫助彼此的學(xué)習(xí)。動(dòng)機(jī)理論家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)著認(rèn)知過(guò)程，而認(rèn)知過(guò)程反過(guò)來(lái)又產(chǎn)生了學(xué)習(xí)，認(rèn)知與非認(rèn)知之間互為促進(jìn)。5在合作學(xué)習(xí)中，合作小組以其嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)保證了學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，形成的合作氛圍使“旁觀者”角色減少，生生、師生交互活動(dòng)增多，并且學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度和自信心，提升了學(xué)習(xí)效果。6同時(shí)，每次合作成功的積極體驗(yàn)又會(huì)刺激學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)、我能學(xué)、我會(huì)學(xué)、我學(xué)好”的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。這提醒我們，在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮活動(dòng)的情境性和體驗(yàn)性，讓學(xué)生積極參與其中，由內(nèi)向外和由外向內(nèi)雙向促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鳳君.小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施[D].山東師范大學(xué).2006

[2]費(fèi)凡.初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究[D].南京師范大學(xué).2005

[3]鐘啟權(quán).班級(jí)管理論.2001

[4]韋小滿(mǎn)，馬躍.矩陣抽樣技術(shù)在 TIMSS2015 題冊(cè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2015

[5]王中男.以分為本：當(dāng)前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)值觀的基本取向[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016

[6]教育部. 2018 年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)學(xué)、體育與健康監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告發(fā)布[EB/OL].（2019-11-20）[2019-11-27].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201911/t20191120_409046.html.

作者簡(jiǎn)介：

曹文磊，蘭州大學(xué)。