毛紅兵

【摘要】初中物理是非常抽象的一門(mén)學(xué)科。在新課改的引領(lǐng)之下，初中物理教學(xué)不單純是講授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去探究新知，去探索物理的奧秘。這篇文章從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，從而提高學(xué)生的探究性本領(lǐng)，提高學(xué)生興趣。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí);中學(xué)物理教學(xué);應(yīng)用分析

1物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究能力的意義

物理學(xué)習(xí)的難度是實(shí)際存在的，中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不主動(dòng)去探索，只有教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生看到物理學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的有趣之處，學(xué)生才會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中才能和教師有好的配合，提高課堂效率，同時(shí)也能降低物理學(xué)習(xí)的難度，如果教師在教學(xué)過(guò)程中一直通過(guò)理論灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生學(xué)習(xí)物理，學(xué)生理解起來(lái)有困難，對(duì)于一些必須要記住的內(nèi)容也要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生能在自己的實(shí)踐中理解課本中文字的描述，不需要死記硬背，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能消化知識(shí)，必須要記住的內(nèi)容也能通過(guò)自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加輕松。學(xué)生學(xué)習(xí)物理最終的目的就是要運(yùn)用，通過(guò)科學(xué)能力的探究，能讓學(xué)生提前體會(huì)物理的實(shí)際作用，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解決一些問(wèn)題，更好的滿(mǎn)足社會(huì)的需求。如果教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就一直是被動(dòng)的，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)很差，剛接觸物理這門(mén)學(xué)科就會(huì)留下不好的錯(cuò)誤印象，給學(xué)生很大的心理學(xué)習(xí)壓力，物理學(xué)習(xí)就會(huì)困難重重，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，客觀認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)，在物理學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。

2創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生具有的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的潛能在一定條件下是能夠釋放出來(lái)的。為此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主發(fā)掘?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣并積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。探究性的情景創(chuàng)設(shè)，需要教師從幾方面來(lái)進(jìn)行：首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需求;再次，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)、使用多媒體教學(xué)等方式，并使用神態(tài)、手勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言等抓住課程重點(diǎn)難點(diǎn);最后，在各環(huán)節(jié)的過(guò)渡和銜接上要巧用方法導(dǎo)入，并適時(shí)的設(shè)置各種生動(dòng)有趣的問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛

3加強(qiáng)學(xué)生的合作精神

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，合作是必不可少的獲取知識(shí)的方式。在物理教學(xué)過(guò)程中，要求教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)要注重觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、運(yùn)用四者并用，故在探究教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生之間相互交流、相互討論、共同合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并共同探討，找到解決方法并得出結(jié)論，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，讓學(xué)生也感覺(jué)到團(tuán)隊(duì)的重要，從而加強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

4探究式教學(xué)的特點(diǎn)

4.1需要特別強(qiáng)調(diào)的是，盡管實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生探究欲望進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的好方法，但并不是唯一的方法。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)收集資料，告訴學(xué)生上網(wǎng)查找，提醒學(xué)生注意對(duì)身邊現(xiàn)象的觀察等等都可以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)，用問(wèn)題同樣可以有效的引導(dǎo)。比如有些比較性的問(wèn)題（晶體與非晶體、蒸發(fā)與沸騰、實(shí)像與虛像、質(zhì)量與重量、電源與電池、電中性與電中和、電流表與電壓表的使用、串聯(lián)與并聯(lián)的特點(diǎn)、汽油機(jī)與柴油機(jī)、發(fā)電機(jī)與電動(dòng)機(jī)、摩擦生熱與摩擦生電的區(qū)別等）往往能激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)看書(shū)、查資料甚至自發(fā)討論，這種探究學(xué)習(xí)更方便、更實(shí)用、更經(jīng)常。學(xué)生一但養(yǎng)成習(xí)慣一定會(huì)受益無(wú)窮。

4.2探究式教學(xué)一般適用于群體合作學(xué)習(xí)的模式。探究式活動(dòng)主要通過(guò)群體學(xué)習(xí)、分工合作來(lái)完成，讓學(xué)生有充分的自主權(quán)。然而，教師不應(yīng)該是旁觀者，也應(yīng)積極參與在他們的活動(dòng)，幫助分工，引導(dǎo)探究式活動(dòng)開(kāi)展。在團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平成績(jī)、性格、性別等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。需要學(xué)生互相幫助，共同努力。然后，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求制定教學(xué)內(nèi)容。由學(xué)生相互討論分享討論成果，老師做最后的總結(jié)。

4.3在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生研究性、探索性、理解性的掌握情況，注意學(xué)生的物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題思考方法的有效分析，教會(huì)學(xué)生利用各種學(xué)科思維方式的獨(dú)特性來(lái)巧妙的處理問(wèn)題，尤其在思維策略方面要加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成經(jīng)常性反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)要重視偏科學(xué)生群體，分析他們的學(xué)習(xí)思維結(jié)構(gòu)域其他學(xué)生的異同點(diǎn)，找出影響正常思考的各種影響因素，有效的實(shí)施因材施教的教學(xué)理念，給偏科生充足的思維發(fā)散空間，引導(dǎo)他們從正?；A(chǔ)的思維方式出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)思維能力。

5結(jié)語(yǔ)

事物總有其兩面性，探究性學(xué)習(xí)模式也是如此。在其優(yōu)點(diǎn)方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生科研精神、幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息收集方法等;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致教師的觀念發(fā)生變化，使得老師們更加注重學(xué)習(xí)方法和科研精神的培養(yǎng)。但是在其缺點(diǎn)方面，目前所存在的問(wèn)題主要是實(shí)施過(guò)程中教師占主導(dǎo)地位，在給學(xué)生布置選題時(shí)，范圍普遍較大，難度較高，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了一定程度的打擊，導(dǎo)致其教學(xué)效果大打折扣。深入分析探究性學(xué)習(xí)模式，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，那么當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏頗時(shí)，該如何協(xié)調(diào)這兩者間的關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，相比之下，接受性學(xué)習(xí)模式雖然有些被動(dòng)，但是若能將其與探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效結(jié)合，將會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。

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