李靜

【摘要】高職學生英語學習體現(xiàn)出基礎差、學習能力低、無法完成自主學習的情況，高職英語教學模式也處于傳統(tǒng)的教育方法下，對學生的引導較少，教學開展缺乏有效性。隨著信息時代的到來，高職英語教學模式應發(fā)展網(wǎng)絡技術應用，改變當前教學模式中的不足，使教學有新的方式與方法，從而推動學生的自主學習，強化英語口語交流，讓網(wǎng)絡環(huán)境成為高效教學的助力。本文針對網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語教學模式中的不足，提出了實踐優(yōu)化的策略。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境;高職英語;教學模式;優(yōu)化策略

前言

在目前的社會中，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術、大數(shù)據(jù)成為當前生產(chǎn)和生活的主要技術，對于學生的生活影響較大，現(xiàn)在的學生將網(wǎng)絡當作第二生活空間。因此在教學過程中，應積極發(fā)展網(wǎng)絡環(huán)境下的模式創(chuàng)新，以網(wǎng)絡技術和環(huán)境教學實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)和引導，帶動整體教學水平的發(fā)展，實現(xiàn)英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。網(wǎng)絡環(huán)境下，教學模式的優(yōu)化，應從教學引導為依據(jù)，加強互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，以提高教學的效率和效果，使學生在其中能夠得到綜合能力的成長。

1高職英語教學模式的不足

高職英語隨著新課改的實施，在教學方法和方式上都有著根本性的變化，基于教學關系的轉(zhuǎn)變，在教育重心和目標上有所提升，重視對學生的綜合性培養(yǎng)。在此背景下的高職英語呈現(xiàn)出教學實踐的不足，一些教師無法為學生提供良好的自主學習平臺，對于自主學習的需求沒有了解，致使英語學習無法得到有效開展，影響高職英語教學的實踐開展，阻礙了英語知識學習的語言能力內(nèi)化。在教學模式中針對學生的差異化教學開展也存在較大的不足[1]。教學方式上限制學生，并且不能針對實際學習情況做出針對性的指導，只是以英語理論教學為主，致使高職學生的英語學習呈現(xiàn)考試為目標，嚴重缺乏實踐運用能力，個人英語學習的認識和素質(zhì)都沒有得到有效提升。目前高職英語教學中還存在師生之間互動較少的情況。教師對于學生差異的自主學習不能有效的指導和幫助，教學呈現(xiàn)單向的講解和考級要求，缺乏英語運用的練習，使師生之間不能做有效的互動和交流，影響到英語語言能力養(yǎng)成的效果，制約了英語綜合能力的發(fā)展。

2高職英語在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式優(yōu)化策略

針對高職學生的英語教學教學模式優(yōu)化首先要解決當前教學的不足，開展精準教學，基于學情做教學設計，完善差異化教學的指導，加強英語學習互動，而在策略實施中重視網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術應用和教學空間拓展，從而讓教學模式優(yōu)化得到實效落實。

3注重學情下的教學設計優(yōu)化

高職英語教學模式中，教師要抓住學生的實際學習情況，以使教學設計符合學生實際學習需要，提高學習中的教學指導效果，保證自主學習的有效完成。教師需要借助網(wǎng)絡環(huán)境下大數(shù)據(jù)和教育軟件的應用，提高學情的了解，使教學模式中的設計有具體的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，也讓課堂教學帶動學生的口語交流，保證英語知識有內(nèi)化的過程。以學情為基礎的高職英語課堂能夠為學生提供更多的交流時間，讓英語學習有積極的氛圍，并能夠以實際需要為基礎做課程調(diào)整，保證教學與學習的結合[2]。在實踐中教師可以利用大數(shù)據(jù)分析同階段高職學生的喜好和學習特點，然后應用教育軟件制作英語知識的微課和對話練習內(nèi)容，指導學生做自主學習。在此過程中，教師能夠通過軟件可以準確了解學生的英語實際學習情況，也在過程中對英語學習有了具體的指導，能夠彌補高職學生英語自主學習能力不足的情況。這樣在課堂中的教學設計和開展就更好地完成教學引導。符合學生的實際學習需要，可以提高教學效率，作出重點性的指導。

4差異化教學中開展精準指導

高職學生的英語學習會呈現(xiàn)出較大的差異，對于這些差異，教師應用做理解和應用，并建立精準教學的模式，對學生進行有效的指導，使應用知識學習更高效，能夠獲得英語知識的強化理解，也能推動實踐運用。在課堂差異化教學的開展中，分層教學是核心內(nèi)容，教師在這其中需要利用網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢，針對學生的學習反饋來做精準分層指導，保證教學的有效性，解放英語學習的行為和思想，強調(diào)口語化英語學習，可以為職業(yè)發(fā)展提供技能幫助[3]。實踐教學中，教師就利用互聯(lián)網(wǎng)技術對學生的實時學習狀態(tài)進行分析，并針對每個學生在學習中的狀態(tài)技術與精準指導，建立英語教學平臺，在平臺中做英語交流，使教學的開展可以針對到每個學生的需要，也讓精準指導幫助學生完成知識的有效理解認識，有英語綜合能力的提升。差異化教學下的精準指導要保護學生的自主行為，將英語應用拓展到網(wǎng)絡環(huán)境當中，以此實現(xiàn)能力培養(yǎng)，也提升教學效果。

5發(fā)展線上互動提升教學質(zhì)量

教學模式的優(yōu)化需要讓學生有效地吸收知識，同時在教學開展形式和內(nèi)容要做網(wǎng)絡環(huán)境的拓展，發(fā)展線上互動學習。在形式上不再局限于固定的課堂時間，在優(yōu)化中不同于差異化下的教學平臺，而是以微課、視頻等形式做英語教學知識的推送，然后建立一個互動理解的過程，并依據(jù)網(wǎng)絡設計練習和評價，使學生的英語學習有個性化的發(fā)展，有閱讀、寫作、交流的過程，可以提高英語知識的理解深度。在實踐教學中，教師就借助互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生推送學習內(nèi)容，并針對學生的學習理解情況安排個性化的作業(yè)，并對學生的學習過程進行評價，促進自主發(fā)展，完成興趣和信心的培養(yǎng)，并保證學生在其中的英語學習能力進步。

結論

總而言之，網(wǎng)絡環(huán)境為高職英語教學模式提供了改革創(chuàng)新的機遇和方向，讓教學能夠高效的開展，推動學生的英語素養(yǎng)形成，可以實現(xiàn)整體性的教育培養(yǎng)。而在教學實踐的開展中，教師需要把握高職學生的學習特點，以及自主學習需要，讓教學從每個學生的情況為依據(jù)，形成一個指導學習、精準引導探究、進行英語互動學習的教學模式，提高高職英語學習效率，使英語語言能力得到建立，成為個人技能。

參考文獻

[1]楊璐.高職英語“線上+線下”混合式教學模式探究[J].科教文匯（中旬刊），2020（10）：174-175.

[2]黃啟漢.信息技術與高職英語聽說教學相融合研究[J].國際公關，2020（11）：133-134.

[3]周怡.多元文化視閾下高職英語教材編寫新思路[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（10）：46-47.