陳嬌

637300 南充 四川 四川省南部縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

摘要：中職信息技術(shù)課堂教學(xué)需要突出中職學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧高效的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，作為教師，應(yīng)圍繞中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，以項目式實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐能力，提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職信息技術(shù);師生關(guān)系;加強(qiáng)參與

中職信息技術(shù)有效教學(xué)課堂構(gòu)建不是一朝一夕的過程，是一個長期化、復(fù)雜性的教育工程，是需要教師投入足夠的精力與時間，不斷通過實(shí)踐驗(yàn)證才能保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)發(fā)展，從而才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生動手、動腦有動心的學(xué)習(xí)過程，推動學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的健康發(fā)展。

1.構(gòu)建教學(xué)情境，正確引導(dǎo)思維

在中職信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以給學(xué)生營造一種目標(biāo)分級達(dá)成任務(wù)的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生在同一節(jié)課內(nèi)完成不同的任務(wù)，而任務(wù)的難度不盡相同，或者是能力的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動地探究，并逐步提高自己的素養(yǎng)。

2.精講多練，使學(xué)生融會貫通

精講多練主要是指教師能夠通過間接、生動、形象的語言傳遞知識與技能，并引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用知識，完成信息技術(shù)操作，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師以講授為主，練習(xí)通常集中在課堂結(jié)尾處或課下時間。此時教師便無法保證學(xué)生的練習(xí)情況，很容易造成課堂教學(xué)效率的低下。為此教師應(yīng)該采用"精講多練"的方式，針對性講解原理與要點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)行深層次的探究，使學(xué)生融會貫通。

例如，教師在上機(jī)指導(dǎo)五筆字型輸入法練習(xí)時，首先要強(qiáng)調(diào)指法訓(xùn)練要點(diǎn)謹(jǐn)記A、S、D、F、G、H、J、K、L基本鍵，以及手指的位置，要輕放于空格鍵上。然后謹(jǐn)記字根。講解完理論知識后，教師便開展課堂練習(xí)，為學(xué)生展示一段話，并讓學(xué)生在五分鐘之內(nèi)采用五筆字型輸入法進(jìn)行輸入。讓學(xué)生快速地形成五筆字型輸入法的思維與記憶，同時也能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中鞏固自身的實(shí)力?？傊處熗ㄟ^精簡的語言，針對性地進(jìn)行講解，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并及時監(jiān)督學(xué)生的訓(xùn)練效率與質(zhì)量，及時糾正學(xué)生的錯誤，從而讓學(xué)生得到有效體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高效信息技術(shù)課堂教學(xué)。

3.建立和諧的師生關(guān)系

從現(xiàn)代化的視角看，信息化技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，需要教師科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)施有效的溝通和交流，建立和諧的師生關(guān)系。在目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高中職生的參與性。在大家共同努力的基礎(chǔ)上建立和諧的師生關(guān)系，不僅可以提升學(xué)生的溝通交流性，還可以在興趣與愛好的視角上，找到教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生之間的興趣點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)信息獲取教學(xué)的時候，教師就在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境問題。在良好的互動當(dāng)中讓學(xué)生思考信息獲取的方式。在學(xué)生進(jìn)行完小組的討論以后，就可以使用多媒體的教學(xué)方式，將文件下載過程以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)到學(xué)生的面前。這樣學(xué)生就可以熟練掌握信息獲取的方式，在寓教于樂的狀態(tài)下提升教學(xué)的有效性。

4.合理指導(dǎo)

對于發(fā)揮學(xué)生的主體性而言，并不是簡單地讓學(xué)生自己去選擇學(xué)習(xí)路徑和手段，或是教師替代學(xué)生，而是教師對學(xué)生如何進(jìn)行選擇進(jìn)行指導(dǎo)。包括選擇的基本過程、選擇的主要方法、針對學(xué)生的問題進(jìn)行具體指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生是必須的，但教師指導(dǎo)不是抹殺學(xué)生創(chuàng)造，教師只是在關(guān)鍵的地方給予必要的指點(diǎn)和提示。總的來說，學(xué)生主體性的培養(yǎng)和形成，不是簡單地放開讓學(xué)生去做就可以的，而是必須在信息技術(shù)教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生在自身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中，逐漸得到主體性的培養(yǎng)和提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.結(jié)合實(shí)際案例，進(jìn)行比對教學(xué)，激發(fā)競爭意識

在教學(xué)時，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的案例對學(xué)生進(jìn)行直觀的教學(xué)，緊密結(jié)合教材，綜合學(xué)生之前的學(xué)習(xí)任務(wù)作品，進(jìn)行比對教學(xué)，同時還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評價，共同選出較好的作品，樹立相應(yīng)的學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，在教學(xué)時，教師也應(yīng)該參與其中，拉近師生之間的距離，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)課堂，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利條件。

例如教師在講述《海報設(shè)計》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先向?qū)W生展示相關(guān)的海報，向?qū)W生講述其中的要素以及相關(guān)的布局，然后讓學(xué)生思考自己的海報作品與教師展示的海報之間的差距，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識進(jìn)行全方位的比對，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，同時教師在學(xué)生作品中宣傳較好的作品樹立相應(yīng)的榜樣，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利，教師還可以展示自己的作品，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)課堂。

6.變革考核體制，加強(qiáng)學(xué)生參與

現(xiàn)階段多數(shù)中職教師仍舊沿用傳統(tǒng)的考試模式，即通過卷面考試的形式對學(xué)生的知識儲備的運(yùn)用技巧進(jìn)行調(diào)查，但這種考核方式機(jī)動性較弱，難以激發(fā)中職院校學(xué)生的探究熱情，反而會刺激學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的推動，因而可對現(xiàn)有考核體制進(jìn)行適當(dāng)變革。

教師可以通過制作電子試卷的方式對學(xué)生進(jìn)行考核。首先教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和這一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行考試題目的設(shè)置，并且可運(yùn)用視頻的形式對題目進(jìn)行說明，或者教師可以在試卷當(dāng)中放置輕音樂作為背景音樂，舒緩緊張的考試氛圍，幫助學(xué)生發(fā)揮真實(shí)水平，形成以平常心態(tài)面對考試的良好習(xí)慣。教師可在考試當(dāng)中設(shè)置錯題本小程序，對學(xué)生在考試當(dāng)中出現(xiàn)的錯題進(jìn)行收集整理，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，還可根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的易錯點(diǎn)和仍未理解的知識點(diǎn)設(shè)置專項練習(xí)題。

這種教學(xué)模式能夠幫助教師時刻對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行監(jiān)督管理，及時與出現(xiàn)懈怠狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行私下交流，進(jìn)而刺激學(xué)生對知識的探究熱情，使學(xué)生能夠主動投身到知識與技能研究當(dāng)中。

結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)時，教師應(yīng)該適當(dāng)拓展激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以基于學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力;同時在進(jìn)行教學(xué)之余，教師應(yīng)適當(dāng)結(jié)合實(shí)際案例，對學(xué)生的作品進(jìn)行比對和評價，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力;最后還應(yīng)對整體進(jìn)行考核，以此來提高學(xué)生以及教師的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何欣燁.中職學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：130，132.

[2]朱永濤.中職信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)動機(jī)構(gòu)建策略[J].職業(yè)，2019（22）：23-25.