謝世平

摘 要：高考改革，意味的是在教學(xué)過程中需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，按照教學(xué)目標(biāo)的變更轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并最終保證各學(xué)科之間的平衡教學(xué)成果，高中數(shù)學(xué)在高考內(nèi)容改革的背景下，一方面要保證傳統(tǒng)的知識內(nèi)容教學(xué)效果維持不變，同時也要加入對于數(shù)學(xué)思想以及核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)，注重創(chuàng)新意識的提升，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高考改革;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：我國高考改革的具體文件從2014年9月下發(fā)開始，改變了高考的傳統(tǒng)模式，將其與日常學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性進一步提升，不單獨區(qū)分文理科內(nèi)容的方式有效改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，能夠更好的通過興趣進行方向選擇，但數(shù)學(xué)科目作為必考項目，仍舊需要學(xué)生重點對待，在教學(xué)過程中如何遵照改革指導(dǎo)政策，提升數(shù)學(xué)課程在新環(huán)境下的教學(xué)效果，值得深入思考和研究。

一、高中數(shù)學(xué)課程在改革下的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前課程改革以及高考內(nèi)容的變革屬于同步進行的階段，高中數(shù)學(xué)教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，仍舊以學(xué)生的綜合素養(yǎng)尤其是邏輯思維能力作為數(shù)學(xué)課程的主要教育目標(biāo)，結(jié)合新課改當(dāng)中提到的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及思想應(yīng)用等目標(biāo)，將其融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從課堂設(shè)計到教學(xué)實踐都充分體現(xiàn)這些新要求，一方面從知識講解角度進行提升，同時也要將其在考試以及測驗環(huán)節(jié)上予以體現(xiàn)。

在人教版高中課程中，對于必修課程以及選修課程的區(qū)分應(yīng)當(dāng)按照新的規(guī)定作出有效的改善，選修內(nèi)容同樣具有重要性，例如幾何部分的證明題，雖然在選修課程當(dāng)中，但是其應(yīng)用和解析能夠與其他部分的課程相互結(jié)合，坐標(biāo)系，導(dǎo)數(shù)等參照內(nèi)容都可以在幾何題型當(dāng)中得到體現(xiàn)，所以作為綜合課程內(nèi)容，幾何題型的重要性必須得到重視。教師在進行練習(xí)題的布置過程中，也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，將題型和知識運用的類型結(jié)合起來進行綜合化教學(xué)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，避免在高考當(dāng)中出現(xiàn)紕漏，因為對知識的掌握不全面導(dǎo)致解題思路不完整。

另外在當(dāng)前的新標(biāo)準(zhǔn)下，高考所重視的是綜合能力的運用，而不再單純是對于知識點的羅列，所以在不區(qū)分文理科的背景下，數(shù)學(xué)的綜合難度有升有降，需要創(chuàng)造性思維和理解力的部分將會增多，而對于單純知識記憶的內(nèi)容，將相對減少比重，所以教師也應(yīng)該以創(chuàng)造性訓(xùn)練為主，而不是總結(jié)固定題型和命題思路來給學(xué)生押題確保高分。

二、教學(xué)過程中如何應(yīng)對課程改革中的變化

當(dāng)前數(shù)學(xué)課程中人教版教材的應(yīng)用需要結(jié)合課表改革內(nèi)容進行分析，保證在按照課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的前提下進行課程排布，從而充分做到領(lǐng)會精神，把握重點，對高中數(shù)學(xué)課程保持一致的關(guān)注度。

首先要完成這一目標(biāo)需要對不同年級教材的必修基礎(chǔ)內(nèi)容進行總結(jié)，即便要進行創(chuàng)造性思維的鍛煉，但基礎(chǔ)內(nèi)容仍舊是不可分割的，如果學(xué)生缺乏基礎(chǔ)思維的鍛煉，那么對于難題也無從下手，所以基礎(chǔ)的概念、公式仍舊需要進行背誦記憶，例如求導(dǎo)公式以及等差等比數(shù)列的結(jié)構(gòu)特點、計算方式等，都應(yīng)該屬于基礎(chǔ)課程的內(nèi)容序列，在全面落實基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該按照傳統(tǒng)方法讓學(xué)生充分掌握其中的關(guān)鍵要素，完成快速高效率記憶的目標(biāo)，例如以解三角形的方式作為突破點，恒等變換等思路仍舊是必須要了解的內(nèi)容，不等式的性質(zhì)等基礎(chǔ)知識也必須要有所滲透，對于最難以準(zhǔn)備的導(dǎo)數(shù)內(nèi)容，也應(yīng)該有所體現(xiàn)[1]。

但除此之外，對于數(shù)學(xué)思想的發(fā)掘以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，則應(yīng)該在完成上一步驟之后逐漸落實，掌握基礎(chǔ)知識之后，學(xué)生舉一反三的能力有了充分的提升，教師也可以通過這一階段的教學(xué)來為學(xué)生進行提升訓(xùn)練的鋪墊，例如以坐標(biāo)系計算幾何圖形的融合題目，解題思路應(yīng)該結(jié)合兩種知識類型，運用各自規(guī)律以及給定條件進行計算，才能夠真正完成教學(xué)過程中的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握對應(yīng)知識在應(yīng)用條件下的解題方法。

三、數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)新意識的引入

對于課程改革最大的變化內(nèi)容，創(chuàng)新意識思維需要教師通過新的方法進行教學(xué)，以逐漸開拓學(xué)生的視野，打造更具提升效果的課堂氛圍。

首先在課程設(shè)計方面，應(yīng)該充分設(shè)計索要考察的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，創(chuàng)新思維原本是對于優(yōu)秀學(xué)生選拔所必備的素質(zhì)，但是在新課改當(dāng)中將這一范圍進一步提升，所以教師應(yīng)該將這一教學(xué)方法的應(yīng)用范圍進一步擴大，讓全體學(xué)生都通過創(chuàng)新思維的教育在高考當(dāng)中取的好成績，完成對自我能力的提升應(yīng)用。

當(dāng)然在難度調(diào)控方面還需要有一定的注重，數(shù)學(xué)課程即便不區(qū)分文理科，其難度也是有一定的區(qū)分的，學(xué)生可以通過不同的答題模式選擇重點突破項目增加自己的得分點，教師也應(yīng)該區(qū)分學(xué)生類型，對于不同的學(xué)生采取不同的重點教育，例如在數(shù)列、幾何題型的解析上，更偏重于文史哲的學(xué)生會選擇較多，教師可以對于這一類型學(xué)生集中講解對應(yīng)題型，增加案例教學(xué)以促進學(xué)生的理解效果和應(yīng)用能力。而對于導(dǎo)數(shù)應(yīng)用以及多問題題型，教師則可以針對有興趣的學(xué)生構(gòu)建題型，為其進一步提升成績水平，加強數(shù)學(xué)思維能力打好基礎(chǔ)。這種因材施教的方法能夠更好的促進不同類型的學(xué)生找到適合于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣方面也會有著實的促進作用，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平[2]。

四、結(jié)束語

對于高中數(shù)學(xué)必然面臨的最終考試，高考的知識儲備仍舊是第一位的，但是對發(fā)散性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行掌握，將成為教學(xué)當(dāng)中一個具有重要地位的關(guān)鍵點，教師在注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時，應(yīng)該妥善解決數(shù)學(xué)知識存在的抽象性和應(yīng)用性之間的矛盾，讓學(xué)生在實際應(yīng)用以及抽象邏輯思維解析之間尋找到平衡點，在解決問題的能力上多以創(chuàng)造性的思維方式著手解題，避免定勢思維影響學(xué)生思考，才能夠真正達到課改和高考改革所期望的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生真正轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂凶晕宜伎夹耘c自我認(rèn)知能力的綜合人才。

參考文獻

[1]李忠.新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則與策略[J].新課程研究（下旬刊），2018（2）.

[2]李小林.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及提高策略[J].東西南北：教育，2018（4）：278-278.