李海

摘要：高中時期是每個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一個階段，而物理這門學(xué)科也是讓許多理科生頭疼的一門課程，尤其是物理大題分值較大，難度系數(shù)也不容小覷.因此許多學(xué)生在理綜考試時就會把物理放到最后做，甚至沒時間做大題，出現(xiàn)空白卷，物理大題放白對學(xué)生來說是極其可惜的.然而，物理大題也是有套路、有方法可尋的。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)知識在高中物理解題中運用的若干思考提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)知識;高中物理;解題;運用;若干思考

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-274

引言

高中物理與數(shù)學(xué)的關(guān)系十分密切，在實際教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，物理成績優(yōu)異的學(xué)生往往也具備較強的數(shù)學(xué)素質(zhì)，這也可以佐證物理與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系之深。在物理解題過程中，合理運用數(shù)學(xué)知識和思維，可以化抽象為直觀、化繁瑣為簡明，因此，思考總結(jié)如何將數(shù)學(xué)知識運用到物理解題當中，可以加強物理解題能力，提高物理學(xué)習(xí)水平。

一、我國高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀

高中物理不僅是高考科目之一，物理知識在生活中的應(yīng)用也很廣泛。但是高中物理知識比較抽象和復(fù)雜，對于一些自主學(xué)習(xí)能力較差又不善于思考的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難。受應(yīng)試教育的影響，教師一味地使用題海戰(zhàn)術(shù)，不注重對學(xué)生解題思路和方法的引導(dǎo)，學(xué)生靠死記硬背不僅不能提高物理成績，而且降低了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，甚至對物理產(chǎn)生了抵觸情趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中物理涉及的知識比較廣泛也比較復(fù)雜，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解題能力。但受應(yīng)試教育影響，教師過于看重學(xué)生的考試成績，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，有些教師在課堂上把知識點面面俱到地都教授給學(xué)生，課下就是瘋狂的題海戰(zhàn)術(shù)，這樣做不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且沒有從根本上解決問題。常言說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處煈?yīng)該教授學(xué)生解題的方法，提升學(xué)生的解題能力，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、數(shù)學(xué)知識在高中物理解題中運用的關(guān)鍵策略

（一）從函數(shù)出發(fā)

學(xué)生在小學(xué)階段認識函數(shù)、在初中階段深化函數(shù)、在高中階段探究函數(shù)，經(jīng)過各個階段的學(xué)習(xí)，函數(shù)逐漸完善化和具體化，反比例函數(shù)、正弦函數(shù)和余弦函數(shù)等知識被大范圍應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科中?；诖?，教師可以有效轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，將函數(shù)的知識和要點運用于高中物理的解題中。例如《研究拋體運動的規(guī)律》為例，題目為：一條渡船正在渡河，河寬為260m，船在靜水中的速度為36km/h，水的流速是18km/h，為了讓船能垂直于河岸渡河，船應(yīng)該怎樣運動？此問題落腳點是船的行駛角度問題，求出船渡海的時間后，根據(jù)余弦定理，cosα=河水相對于河岸的速度/船相對于靜水的速度=5/10=1/2，即可得到α=60°。在這個過程中，我們利用余弦定理能輕松解決問題。

（二）幾何法的運用

高中物理中，很多知識可以用幾何的思維和方法進行分析計算，如對稱的原理、三角形的相關(guān)規(guī)律和推論等，恰當?shù)剡\用數(shù)學(xué)知識中的幾何原理和方法，往往能以較為直觀具象的方式去看待復(fù)雜抽象的幾何問題。在電磁學(xué)部分中，帶電粒子在磁場中的運動分析與幾何聯(lián)系緊密，根據(jù)磁場和帶電粒子的特征和條件，運動可以是圓周運動、等螺距運動螺旋運動、非等螺距螺旋運動等。對于高中階段的物理題目，圓周運動是必然出現(xiàn)的考察內(nèi)容，以圓周運動為例，教師在開展教學(xué)時，比如判斷物體經(jīng)過的弧長由什么決定？根據(jù)公式物體經(jīng)過的弧長=半徑×轉(zhuǎn)過的角度，由于一個圓內(nèi)半徑全部相等，可以得出物體經(jīng)過的弧長由物體轉(zhuǎn)過的角度直接決定，且之間的關(guān)系為正比例函數(shù)。

（三）圖像法

圖像能直觀、形象、簡明反應(yīng)兩個物理量之間的關(guān)系，可以達到化難為易、化繁為簡的目的。用圖像法處理物理問題時，要明確圖像中橫、縱坐標所代表的物理量，并據(jù)此分析物理規(guī)律，進而抓住圖像的斜率、截距、面積、交點等幾個要點表示的物理意義。1.圖像的斜率x-t圖像的斜率表示物體的速度，v-t圖像的斜率表示物體的加速度，U-I圖像的斜率表示元件的電阻，以上三種都是用的比較多的斜率。如果圖像是很少見到的，學(xué)生需要通過物理規(guī)律推導(dǎo)斜率。如果題中所給圖像是從未見過的圖像，可以根據(jù)物理規(guī)律推導(dǎo)出縱坐標與橫坐標的關(guān)系式，再列出關(guān)系式的系數(shù)與圖像的斜率相等的方程。2.截距圖像中截距是值得關(guān)注的地方，常常是題目中的隱含條件。x-t圖像的縱截距表示初位置，橫截距表示初始時刻;v-t圖像的縱截距表示初速度，橫截距表示初始時刻;U-I圖像縱截距表示電動勢。3.面積圖像中圖線與橫軸所圍成的面積表示的物理意義，會因橫、縱坐標的物理量含義不同而有所不同，因而，明確圖像中的面積表示的實際物理意義是解決問題的關(guān)鍵。v-t圖像中圖線與橫軸圍成的面積是比較常見的，它表示位移，橫軸以上的面積表示正向位移，橫軸以下的面積表示反向位移，巧妙處理v-t圖像圍成的面積可以直觀、快速處理兩個物體追擊相遇問題。如果圖像是很少見到的，此時則需要通過已學(xué)過的物理知識進行推導(dǎo)。4.交點一般物理圖像的交點都有潛在的物理含義，解題過程中往往是一個重要的條件，需要多加關(guān)注。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)知識被應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，我們可以利用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，也可以利用數(shù)學(xué)知識去滲透其它學(xué)科，促進其它學(xué)科學(xué)習(xí)的開展和進步。高中物理學(xué)科中有效利用數(shù)學(xué)知識解題能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，從物理視角和數(shù)學(xué)視角的雙重滲透下去準確快速得到答案，從而在高效學(xué)習(xí)物理的同時保證數(shù)學(xué)內(nèi)容的加強和鞏固。

參考文獻

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