李鵬飛

摘要：在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師可以在結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，以及具體的教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，靈活運用不同的方式，開展相應(yīng)知識的授課，真正讓學(xué)生保持數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，調(diào)動他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。與此同時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題的方式，讓學(xué)生在不同的情境下，進行相應(yīng)問題解決，增強他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：多措并舉;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-220

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些數(shù)學(xué)教師對于高效課堂存在曲解。他們認為高效性課堂是學(xué)生可以迅速、高效地完成習(xí)題。在這種理念的作用下，小學(xué)數(shù)學(xué)教經(jīng)常運用題海戰(zhàn)術(shù)，進行數(shù)學(xué)方面的授課，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)，形成固有的思維定式，從而達到提升學(xué)生做題效率，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的目的。這種教學(xué)思路具有明顯的局限性，既不注重增強學(xué)生的思維創(chuàng)新性，又不注重為學(xué)生提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，從而導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性被嚴重消磨，而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂便成為空談了。針對這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的授課觀念，真正從學(xué)生的角度，開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)方面的授課，真正為學(xué)生打造具有自主性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在思考中，實踐中，分享中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

一、運用微課教學(xué)法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)力

眾所周知，微課可以運用在教學(xué)的方方面面：在課前運用微課，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，并提前投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，在增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，真正讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)個人的學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。本文注重從課前預(yù)習(xí)的角度，進行此部分內(nèi)容的授課，旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授“圓柱”這部分內(nèi)容時，教師運用微課的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對個人的學(xué)習(xí)成果，進行相應(yīng)的分類，在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向的同時，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，教師可以運用現(xiàn)代通訊工具，與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并進行針對性講解，提升課堂教學(xué)的精準性。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內(nèi)容的授課：第一點，制作微課。在制作微課前，教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合具體的教學(xué)目標，設(shè)置相應(yīng)的微課。第二點，介紹微課。教師主要在微課中講解圓柱體的表面積以及體積的推導(dǎo)過程，并出設(shè)相應(yīng)的習(xí)題，考察學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握能力。第三點，實施引導(dǎo)。教師鼓勵學(xué)生，對微課學(xué)習(xí)成果進行分類，比如，劃分成已掌握的部分;似懂非懂的部分;完全不懂的部分。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)似懂非懂的部分;在課堂上進行重點講解學(xué)生完全不懂的部分。第四點，介紹效果。通過運用微課教學(xué)的方式，教師在為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的同時，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)個人在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并更為積極地投入到相應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，真正培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)意識，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、采用互動教學(xué)法，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以運用互動教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，以提問題的方式，開展相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的講解;依據(jù)學(xué)生回饋的內(nèi)容，了解他們的數(shù)學(xué)知識掌握情況，并進行針對性的引導(dǎo)，從而在營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進他們對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的理解，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

例如，在講授“認識方程”這部分知識點時，教師引入天平這個工具，并在此過程中，積極地與學(xué)生進行互動，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并在此過程中，向?qū)W生提出問題，并根據(jù)學(xué)生的回饋，進行針對性的引導(dǎo)，促進學(xué)生知識理解能力和運用能力雙重提升。教師在此，運用文字，對互動片斷進行簡要介紹：教師在天平左側(cè)放一個10克的砝碼，詢問學(xué)生：“要想保持天平平衡，我們需要在天平的右側(cè)放一個多重的砝碼？”生一說：“10克的砝碼。”與此同時，教師進一步提升難度，對學(xué)生說：“我在天平的左側(cè)放一個10克的砝碼，還有一個未知數(shù)X的紙，并在天平的右側(cè)放一個15克的砝碼。你們可以根據(jù)保持天平平衡原理，推理出X的值嗎？”生二積極地舉手說：“要想讓天平保持平衡，我們只需要保證天平右側(cè)帶有15克砝碼。因為天平的右側(cè)已經(jīng)有10克的砝碼，我們只需放一個5克的砝碼，天平才能平衡。因此，我得出X的值為5克?！蓖ㄟ^運用互動教學(xué)的方式，教師在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時，讓學(xué)生更為積極地融入到相應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題探究中，促進他們知識掌握能力的提升，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

三、使用合作教學(xué)法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有一些問題較為有難度。針對這些問題，教師在教學(xué)的過程中，可以運用合作教學(xué)方式授課，為學(xué)生搭建交流的平臺，真正讓他們在此過程中，針對相應(yīng)的問題，探究解決方式。與此同時，教師可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并充分從他人的發(fā)言中，獲得問題解決的靈感，促進學(xué)生問題解決能力的提升。

例如，在講授“周長”這部分內(nèi)容時，教師運用合作的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生思考如下的問題：（1）工具：繩子、直尺、一元硬幣、粉筆。（2）問題：如何運用上述工具，測量一元硬幣的周長？與此同時，教師對本班學(xué)生進行分組，并在此過程中，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，充分尊重學(xué)生主觀意愿，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。在大部分小組討論結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享成果。小陳說：“我們小組探究出兩種解決思路。思路一，用繩子繞硬幣一周，用直尺測量，與硬幣接觸的繩子距離;思路二，在硬幣上做出標記，并以此標記為原點，按順時針方向，旋轉(zhuǎn)硬幣。當硬幣上的標記在此落在直尺上的刻度時，此刻度即為硬幣的周長?！?/p>

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)真正深入研究具體的教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，靈活運用多種方式，進行授課，真正在調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情同時，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，并在此過程中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進行相應(yīng)問題的探究，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力和運用能力的雙重提升，促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建。

參考文獻

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