胡文聰

【摘要】隨著課堂的不斷改革，高中的歷史課堂更趨近的核心素養(yǎng)的理念。歷史課堂教學(xué)通過融合論文的思維，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力以及學(xué)生的語言表達(dá)能力。在歷史的核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力是重中之重，更是滿足高考試卷的要求。根據(jù)已有的歷史教學(xué)資源，在課堂當(dāng)中滲入論文思維，以滿足核心素養(yǎng)的要求以及未來社會(huì)對(duì)人才的需求。教師在歷史加入論文思維的同時(shí)也要加入國家情懷的培養(yǎng)。不僅要求學(xué)生有能力，更需要求學(xué)生有健康思想。教師也可以通過小組交流的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文將概述高中歷史課堂教學(xué)的論文思維。

【關(guān)鍵詞】高中;歷史;論文思維

【正文】在國家的新課標(biāo)的歷史考試當(dāng)中，其中的最后小論文大題，提出了對(duì)學(xué)生論文思維的要求。這就需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，也需要學(xué)生有良好的語言組織能力，更需要學(xué)生有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)以及正確的歷史文化思想。教師在滲透論文思維時(shí)，這都是教師需要注意的幾個(gè)點(diǎn)。教師需要通過改革課堂的教學(xué)方式，改進(jìn)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)方向，把學(xué)生的論文思維建立起來。教師也應(yīng)該注意學(xué)生的思想變化，在課堂中以及課下多與學(xué)生進(jìn)行交流思想看法。在歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生所接觸的歷史知識(shí)會(huì)有很多，學(xué)生需要有正確的歷史觀。這也是在實(shí)際教學(xué)中，教師最容易忽略的一點(diǎn)。

一、歷史課堂的論文思維要求

1.1堅(jiān)持唯物史觀指導(dǎo)下的論證

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有部分學(xué)生的家庭可能會(huì)有某種信仰，但在進(jìn)行論證時(shí)，依舊要依據(jù)課本的內(nèi)容設(shè)置好論證論點(diǎn)。避免學(xué)生在論證時(shí)偏題，脫離課本知識(shí)。在歷史課本中學(xué)習(xí)《歐洲的思想解放運(yùn)動(dòng)》其中就講述了許多的思想，并且在闡述了文藝復(fù)興的緣由以及資本主義與中國早期封建式的思想的比較，其中體現(xiàn)出了唯物史觀的思想。

1.2堅(jiān)持史料實(shí)證為基礎(chǔ)的論證

在進(jìn)行論證時(shí)，論據(jù)一定是真材實(shí)料是有依托的真實(shí)論據(jù)。所以在歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師還需要讓學(xué)生掌握歷史的學(xué)習(xí)規(guī)律，落實(shí)歷史的知識(shí)基礎(chǔ)。這樣才能夠讓學(xué)生在論證時(shí)有話可說，有可以論證的真實(shí)論據(jù)。教師在課堂中還可以為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，使得學(xué)生了解更多的歷史，讓學(xué)生在進(jìn)行論證時(shí)有更多的真實(shí)依據(jù)。

1.3堅(jiān)持家國情懷為目標(biāo)的論證

學(xué)好歷史的第一要素，就必須要求學(xué)生有正確的歷史觀，因?yàn)閷?duì)于歷史論文思維教學(xué)來說，最核心的內(nèi)容就是有正確的歷史觀，在選擇論點(diǎn)時(shí)不偏題。當(dāng)學(xué)生形成愛國情懷觀念以后，才能將自己不正確的、幼稚的歷史觀進(jìn)行否定，不然學(xué)習(xí)歷史學(xué)生也只是應(yīng)付考試并不能真正的體會(huì)歷史的價(jià)值。歷史教師通過培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生閱讀更多的歷史的書籍，并且能主動(dòng)思考?xì)v史事件的觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生形成正確的三觀，然后用自己的實(shí)際行動(dòng)為中華民族的歷史發(fā)展進(jìn)行努力。

二、歷史課堂論文思維的策略

2.1挖掘課本，提高學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

在高中的教科書當(dāng)中，有非常多的歷史人物以及歷史事件都能夠讓學(xué)生作為論據(jù)。其中最重要的是通過對(duì)歷史材料價(jià)值的充分利用，一些課本書中課后討論教師應(yīng)該重視起來，教師還可以通過多媒體尋找有關(guān)歷史材料的一些視頻，使學(xué)生了解更多的歷史，提高學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。在改革逐漸進(jìn)行中，許多新的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)，教師也可以將新的教學(xué)模式應(yīng)用于歷史的課堂。在課堂中通過營造歷史情景或者讓學(xué)生進(jìn)行討論。讓學(xué)生對(duì)于歷史課本中內(nèi)容印象更加深刻，也能夠讓學(xué)生更加的深入體會(huì)歷史思想。

例如：在《中外歷史綱要（下）》中的五四運(yùn)動(dòng)，這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是知道五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)的原因以及整個(gè)過程，理解五四運(yùn)動(dòng)在中國的歷史意義以及馬克思主義的傳播對(duì)中國革命的深遠(yuǎn)影響。教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在五四運(yùn)動(dòng)歷史意義，這就是這節(jié)課的論點(diǎn)。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因以及過程可以來論證歷史意義，教師通過引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生利用課本資源整理論據(jù)。通過讓學(xué)生進(jìn)行回答，提高學(xué)生的語言組織能力。在這樣通過圍繞五四運(yùn)動(dòng)歷史意義做論點(diǎn)，通過五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)原因過程做論據(jù)，將論文思維帶入到課堂當(dāng)中。教師在課堂當(dāng)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生如何利用課本知識(shí)進(jìn)行論證，更重要的是引發(fā)學(xué)生的自主思考。最后教師也需要經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的對(duì)課堂的反饋。通過每一次結(jié)合課本進(jìn)行論文思維教學(xué)時(shí)，教師也需要總結(jié)課堂的教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果，使得下一次的教學(xué)更加吸引學(xué)生注意力并且能夠更好鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

2.2小組討論，提高學(xué)生表達(dá)能力

在實(shí)際課堂的學(xué)習(xí)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。因?yàn)樵跉v史的論文思維當(dāng)中，學(xué)生需要有良好的語言組織能力，才能夠更加簡潔的寫出自己的論點(diǎn)以及論證，幫助學(xué)生在考試時(shí)更具有自信。在小組討論當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。而且在小組討論當(dāng)中可以讓學(xué)生更加輕松的說出自己的觀點(diǎn)。在小組成員的溝通，讓學(xué)生在不斷表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉自己的語言組織能力，使得學(xué)生在論證時(shí)能夠更加的語言簡潔有力。而且在高中這個(gè)階段，學(xué)生更具有創(chuàng)造性思維，教師不能夠在實(shí)際教學(xué)限制學(xué)生的思維發(fā)展。如果教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，也能夠獲得更多的意想不到的結(jié)果。

2.3培養(yǎng)愛國情懷，指導(dǎo)論文方向

通過運(yùn)用典型課例對(duì)學(xué)生開展家國情懷教育，指導(dǎo)論文觀點(diǎn)走向。在基于核心素養(yǎng)的歷史論文思想當(dāng)中，選擇合適的論點(diǎn)是最重要的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。培養(yǎng)學(xué)生的論文思維，重點(diǎn)在于讓學(xué)生樹立思想，其次才是用于應(yīng)對(duì)考試的題目。在歷史的教學(xué)當(dāng)中，并不是每一課都適合開展家國情懷教育，而且頻繁的開展國家情懷教育，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生麻痹感，所以在教學(xué)中要尋找課本中的典例。通過課本中的典型歷史事件更容易與學(xué)生的感情進(jìn)行共鳴，讓學(xué)生體會(huì)到家國情懷并讓學(xué)生理解家國情懷。

例如：在抗美援朝的學(xué)習(xí)，在朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，中國人民志愿軍奔赴朝鮮。其中就涌現(xiàn)了一批可歌可泣的英雄人物，像戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云的故事。教師通過對(duì)人物的歷史事跡講解，并告訴學(xué)生中國人民志愿軍的愛國主義以及強(qiáng)大的責(zé)任感是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。教師也可以抗美援朝的意義作為論點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中討論思考論證過程。通過這樣的故事，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生敬畏，更進(jìn)一步的理解家國情懷。

【結(jié)束語】結(jié)合以上的說法，通過在歷史課堂中使用論文思維，不僅是提高學(xué)生的邏輯思維以及表達(dá)能力的重要機(jī)會(huì)，更是讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的歷史觀。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還需要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際不斷研究論文思維在課堂中的應(yīng)用，提高課堂的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】[1]吳春祥.立德樹人在歷史教學(xué)中的實(shí)踐策略探究[J].考試周刊，2021（11）：145-146.

浙江省溫州市永嘉縣永臨中學(xué) 325106