【摘要】初中階段，語文教師的教學(xué)任務(wù)之一就是寫作，其中教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，幫助學(xué)生寫出有血有肉的作文。課堂上教師有效地進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，可以使學(xué)生積累好的語文素材，整理并掌握寫作中的語言表達(dá)技巧，并將其靈活地運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，塑造出有血有肉有個性的人物形象，更能引起讀者的共鳴，提高文章的可讀性。

【關(guān)鍵詞】初中語文;細(xì)節(jié)描寫;作文指導(dǎo)

【正文】細(xì)節(jié)描寫就是在作文中描繪出生活中的某個細(xì)微的事情，以達(dá)到塑造人物形象的目的。眾所周知，雖然細(xì)節(jié)描寫看似微不足道，但是如果輕視它，就會導(dǎo)致習(xí)作寡淡無味。有些學(xué)生寫作時，只按一定順序?qū)⒁患虑楹唵蔚挠涗浵聛?，沒能夠精準(zhǔn)地把握要寫的重點(diǎn)，沒有針對其中某一個人某一件事進(jìn)行具體細(xì)致地描寫，記流水賬似的泛泛而談，這樣的作文缺乏真實(shí)情感。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)多對學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能力，增加作文的生動性、形象性。

一、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心用心，為細(xì)節(jié)描寫奠定基礎(chǔ)。

愛默生說：“細(xì)節(jié)在于觀察?！痹趯懽魑臅r進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，首先需要注意的就是要學(xué)會細(xì)心觀察，比如學(xué)生要在日常生活中多觀察，能夠通過其中的細(xì)節(jié)感受到一些人間真情，并獲得一些語文知識。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生隨時細(xì)心觀察的意識，幫助學(xué)生提高他們的觀察入微的能力，并引導(dǎo)學(xué)生將這些觀察到的事物記錄整理下來，將自己的感悟?qū)懙阶魑漠?dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作中的細(xì)節(jié)描寫能力，這樣就能為作文的細(xì)節(jié)描寫奠定基礎(chǔ)，

例如在進(jìn)行部編版初中語文七年級上冊第一單元寫作“熱愛生活，熱愛寫作”的教學(xué)時，教師可以告訴學(xué)生，想要寫好作文，就要善于觀察、感悟生活，并從中篩選題材將感悟以寫作的方式表達(dá)出來，教師可以利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生觀察大自然中的景物、社會新聞或者校園的告示牌，久而久之就提升了自己學(xué)生的積累量，或者在特定的時間組織學(xué)生觀察某個人的眼神、肢體動作等，刻畫這個人的心理，品評他的性格，為日后寫作時通過描寫人物特點(diǎn)突出人物性格做準(zhǔn)備，從而提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力。

二、推敲錘煉詞語，讓細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)生活。

現(xiàn)階段，在寫作教學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行用詞訓(xùn)練，即使這樣的鍛煉對初中學(xué)生而言，有一定的困難，但是只要學(xué)生不斷的練習(xí)，不斷的進(jìn)步，就能提高自己的寫作水平。其實(shí)人們可以從學(xué)生的寫作能力判斷出這個學(xué)生掌握語文知識的水平，同時也可以從中映射出該學(xué)生的教師的教學(xué)水平，教師可以通過語文教材中的內(nèi)容或者能否把原文中的字換成另外一個字這種類型的閱讀題，培養(yǎng)學(xué)生對用詞的推斷能力，促進(jìn)學(xué)生語言鑒賞能力。

例如在進(jìn)行部編版初中語文七年級下冊第一單元第三節(jié)蕭紅的《回憶魯迅先生》這篇文章的講解時，教師可以要求學(xué)生通讀文章，引導(dǎo)學(xué)生概括出文章中詳細(xì)描寫的事情，其中文中‘抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了’這句話通過“抓”、“扣”、“伸”的字眼表現(xiàn)出魯迅先生走路輕捷、行事果斷的特點(diǎn)，是魯迅先生生活的真實(shí)寫照，同時也反映出魯迅先生一往直前的精神，如果把這詞改掉將不能達(dá)到好的表達(dá)效果，因此，可以讓學(xué)生體會到字眼細(xì)節(jié)的重要性，對細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行反復(fù)推敲可以更好的表現(xiàn)出作者的情感，在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)推敲作文語句的習(xí)慣，提高學(xué)生的語文寫作水平。

三、活用修辭，讓細(xì)節(jié)描寫生動形象。

寫作是需要選擇合適地框架結(jié)構(gòu)，并在其基礎(chǔ)上運(yùn)用一定的修辭手法來表達(dá)中心情感的，學(xué)生在寫作時能夠靈活運(yùn)用修辭，就能起到錦上添花的作用。特別是當(dāng)教師要講解的內(nèi)容是記敘類的作文時，可以引導(dǎo)學(xué)生寫作時多引用比喻、擬人等修辭手法，既能體現(xiàn)學(xué)生的想象力，又能使學(xué)生寫出來的作文更加生動傳神，使學(xué)生的寫作能力更強(qiáng)。

例如在進(jìn)行部編版初中語文八年級下冊第一單元第四節(jié)“安塞腰鼓”的講解時，首先教師可以讓學(xué)生將本節(jié)課的大徹大悟、驚心動魄等成語積累到筆記本上，增加寫作時能用的詞匯，再帶領(lǐng)學(xué)生理解“安塞腰鼓”的課本結(jié)構(gòu)，最后，教師要重點(diǎn)給學(xué)生分析句式較為復(fù)雜的句子，比如‘他們樸實(shí)得就像那片高粱’這句話運(yùn)用比喻的修辭手法將“他們”比作“高粱”，更生動形象的表現(xiàn)了他們的樸實(shí)，又或者文中‘驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)’之后這一段，運(yùn)用排比的修辭手法，寫出來打鼓的壯觀，這些修辭手法使打鼓場面變得更真實(shí)生動。

四、活用課本資源，讓積累生活細(xì)節(jié)成為習(xí)慣。

初中語文教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成積累生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，只有隨時隨地記錄生活中的細(xì)節(jié)，才能豐富自己的作文素材，提高自己的文筆。另外，語文課本中有許多行文結(jié)構(gòu)優(yōu)秀、貼切生活且細(xì)節(jié)描寫相當(dāng)具有示范性的文章，這些文章都靈活的運(yùn)用了不同的修辭手法，吸引讀者將文章讀完，如果學(xué)生能夠活用這些課本資源，從中積累并總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法技巧，一定能提高他們的細(xì)節(jié)描寫能力。

例如在進(jìn)行部編版初中語文九年級下冊第四單元短文兩篇中的“談讀書”的講解時，明確了這篇文章以讀書為主題，分別講了讀書的目的、方法和作用等知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)完課本之后，教師可以給學(xué)生拓展一下語文知識，比如讓學(xué)生積累一些像‘讀一本好書，就是和許多高尚的人談話’這種有關(guān)讀書的名言名句，或者是韋編三絕這樣的名人讀書趣事等。指導(dǎo)學(xué)生讀“不求甚解”這篇文章時，幫助學(xué)生學(xué)會在寫作時運(yùn)用求異思維，要有獨(dú)立的觀點(diǎn)看法，不能人云亦云。有了一定的閱讀積累和生活積累，那么《書籍伴我成長》《浸潤書香》這類與讀書相關(guān)的習(xí)作，學(xué)生就能寫出真實(shí)新穎、內(nèi)容豐富、血肉豐滿的文章。

【結(jié)束語】綜上所述，在新形勢下，初中語文教師需要遵循核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)原則，以學(xué)生為主體，要有指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫十分重要的意識，根據(jù)學(xué)生對寫作的興趣、寫作能力、寫作習(xí)慣等情況，結(jié)合之前的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)方式，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫方面的能力，最大程度地提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的作文變得更具有可讀性，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升語文教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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新疆石河子第十六中學(xué) 王潔? 832000