潘琦

摘要：在現(xiàn)階段教育教學(xué)中，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，審美能力作為綜合能力之一，是學(xué)生必須具備的能力。另外，培養(yǎng)學(xué)生的審美能更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，更加熱愛生活。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須立足于語文教材，同時重視多角度教育，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸提高審美能力，發(fā)現(xiàn)語文魅力和生活興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;審美能力;培養(yǎng)方式;策略研究

現(xiàn)代教育理念認為，知識學(xué)習(xí)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一部分，即在知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須發(fā)展各種能力，重視過程體驗。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，這個階段的他們具有很強的可塑性，教師需要充分認識學(xué)生的特性，順勢進行指導(dǎo)，讓學(xué)生知道美是什么，如何享受美。也就是說，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的語文知識，還要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，用各種方法滲透日常教育，從不同的角度加強學(xué)生的審美能力。因此，本文就小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法，從以下幾個方面進行了研究。

一、重視鑒賞

閱讀鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，在閱讀鑒賞過程中加強學(xué)生閱讀能力的同時，學(xué)生也能認識到不同水平的美。因此，在小學(xué)語文中，教師必須巧妙地利用讀書鑒賞讓學(xué)生認識美，欣賞美。具體來說，在進行閱讀教學(xué)時，教師必須有意識地讓學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的分析，指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生從什么方面進行鑒賞，從什么角度進行鑒賞。在讀書鑒賞中，學(xué)生的自主性越強，學(xué)生的審美性就越有效地提高。

例如，上《草原》課的時候，我先讓學(xué)生讀課文，然后問學(xué)生問題。一開始，學(xué)生讀完課文后，我就向?qū)W生詢問了讀的心情。這篇文章的許多地方描寫得很生動，學(xué)生感慨萬千。例如，有學(xué)生說讀了文章能夠想象草原的美麗景色，也有學(xué)生說想去作者寫的草原看看，也有學(xué)生感覺那里非常美麗。學(xué)生發(fā)表自己的意見后，我又問了一個問題：“你知道作者為什么能把草原寫得這么漂亮嗎？”許多學(xué)生有一些感覺，但很難用語言具體表達。因此，我從修辭的角度指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞。例如，“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際”這句話，從比喻的角度指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生了解本體與比喻的聯(lián)系。通過這樣的鑒賞，學(xué)生的審美能力得到有效提高。

二、加強文章的修改

寫作是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要方面，寫作不僅能讓學(xué)生更了解美，還能創(chuàng)造美，增強學(xué)生審美能力，促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用寫作機會培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。具體來說，教師應(yīng)首先注重寫作，讓學(xué)生認識寫作的重要性;其次，教師應(yīng)設(shè)計多種寫作方法，提高寫作方法的新鮮度，使學(xué)生能夠自主修改;最后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改文章的有效方法，掌握修改方法。在這個過程中，學(xué)生的審美能力逐漸提高。

例如，“有你真好”的作文練習(xí)結(jié)束后，我不是直接批改學(xué)生的作文，而是讓學(xué)生交換作文，互相訂正。展開的話，在學(xué)生開始修改之前，我向?qū)W生提出了一些要求。修改時不能廣泛說話，要著重具體的措辭。另外，不僅要寫大致的修正意見，還要寫修正的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在最后修改自己的作文時相比較，在比較的基礎(chǔ)上加強了學(xué)生的修改。例如，學(xué)生原來的作文是“有媽媽真好。不用擔(dān)心什么，媽媽都準(zhǔn)備好了”。修正過的學(xué)生說：“有媽媽真是太好了。她就像是萬能的機器貓，什么都準(zhǔn)備好了?！毙薷淖约旱淖魑臅r，學(xué)生看到這樣的修改后補充道：“我也想做她的哆啦a夢?！蓖ㄟ^這種改變，學(xué)生了解改變中如何寫作，對學(xué)生審美發(fā)展有著重要的幫助。

三、巧妙地設(shè)立實踐活動

實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，在實踐過程中，增強了學(xué)生對美的認知能力，加深了學(xué)生的審美水平，提高了學(xué)生的審美水平。因此，教師應(yīng)善于在語文教學(xué)中運用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生審美能力。具體而言，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)計實踐活動，在設(shè)計實踐活動過程中有意識地融入審美能力培養(yǎng)的內(nèi)容。值得注意的是，實踐活動的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該放手，讓學(xué)生在實踐活動中充分發(fā)揮自己的智慧，大大有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，《只有一個地球》的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對保護地球有著深刻的認識，所以我給學(xué)生設(shè)計了實踐活動。開展起來，這次的實踐活動與廢物利用有關(guān)，學(xué)生尋找一些廢物，用這些物品設(shè)計新物品，要求美觀實用。這樣的活動使廢物會成為寶物，促進學(xué)生的審美發(fā)展，也會讓學(xué)生喜歡上。在這種活動中，學(xué)生可以找到成就感。這次活動效果極好，我在班里為學(xué)生舉辦了作品展覽會，學(xué)生在介紹自己的作品的同時，也從其他同學(xué)的作品中學(xué)到了很多東西。這種實踐活動增強了學(xué)生的審美能力。

四、充分利用多種資源

多元化資源運用對學(xué)生審美能力的發(fā)展具有重要作用，可以切實加強學(xué)生審美能力，讓學(xué)生從不同角度進行審美。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用多種資源。具體來說，隨著時代的發(fā)展，教育環(huán)境越來越開放，教育資源也越來越多樣化，教師可以將生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源、電影資源等多種資源納入語文課堂，豐富語文教學(xué)，加強學(xué)生審美能力。為了加強資源運用的效果，教師在語文教學(xué)的基礎(chǔ)上進行資源選擇，同時也要考慮到小學(xué)生的興趣，積極研究和分析資源，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《橋》的課上，我很好地利用了圖像資源。展開之前，在學(xué)生看課文之前，我給學(xué)生展示了各種各樣的橋梁，其中有真正的橋梁，如趙州橋，有虛擬的橋梁，如神話中的鵲橋。所有的照片展示完畢后，我讓學(xué)生選擇了自己認為最美的橋并說明理由。學(xué)生對美的定義不同，選擇的橋也不同，但同樣的理由就足夠了。有了照片，學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)效率極高。這種資源運用加強了學(xué)生審美能力，也發(fā)展了學(xué)生的個性。

總之，小學(xué)階段學(xué)生對美的感覺力強，對學(xué)生思想觀念的發(fā)展具有重要意義。因此，在小學(xué)語文中，教師需要用各種方法讓學(xué)生感受語文的美，讓學(xué)生深入探索語文的美。這不僅加強了學(xué)生的審美能力，還促進了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，著力于學(xué)生后來的深入發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃傳琦.基于支架式教育的小學(xué)語文審美能力培養(yǎng)[D].濟南：山東師范大學(xué)，2018.

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