楊佩琚

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)將情趣教學(xué)放在非常重要的位置。教師可利用情趣教學(xué)法為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地去理解文章的內(nèi)容以及作者需要表達(dá)的思想情感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情趣教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-205

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多具有教育意義和文化內(nèi)涵的課文。想讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、寓意以及思想情感有一定的感悟，教師就要將情趣教學(xué)法帶到實(shí)際的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的求知欲，獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的滿足感，使學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文這門學(xué)科。本文就情趣教學(xué)法的意義展開(kāi)討論，然后對(duì)情趣教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的活用策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、情趣教學(xué)的內(nèi)涵

情趣教學(xué)就是指語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容充滿情感樂(lè)趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師對(duì)情趣教學(xué)這一教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不到位。但是，情趣教學(xué)在日常的教學(xué)活動(dòng)中卻是一直存在的。由于小學(xué)生的年齡普遍偏小，他們對(duì)外界事物充滿了好奇心，貪玩且好動(dòng)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)語(yǔ)文就會(huì)變成一門枯燥且無(wú)趣的學(xué)科。如果教師不采取相應(yīng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的注意力就會(huì)很快被別的事物吸引。學(xué)生思維跟不上老師的教學(xué)步伐，就會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下。教師將情趣教學(xué)法帶入小學(xué)語(yǔ)文課堂，就能讓學(xué)生感受到不一樣的樂(lè)趣，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到情趣教學(xué)的重要意義，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)課堂過(guò)于保守

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都是以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一般都是比較好的經(jīng)驗(yàn)。但是科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)，我們的課堂教學(xué)未能跟上信息化教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，教學(xué)方式方法過(guò)于陳舊，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)刻板枯燥的教學(xué)方式感到抵觸。對(duì)此，我們需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行自主創(chuàng)新，讓它更好地與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這就需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注教學(xué)研究進(jìn)程，選擇更適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的教學(xué)方式。

（二）教師的教學(xué)手法落后

我們的時(shí)代在變，我們的學(xué)生也在變，我們的教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生在課余時(shí)間談?wù)摰囊巡辉偈墙裉斐粤耸裁?，也不是什么東西比較好吃，而是諸如兒童電話手表，微型無(wú)人機(jī)的電子產(chǎn)品。這就說(shuō)明，我們的學(xué)生已經(jīng)不僅僅停留在溫飽階段，而是順應(yīng)信息化發(fā)展的潮流，開(kāi)始有了更感興趣的選擇。對(duì)此，教師也得跟得上學(xué)生的腳步，順應(yīng)時(shí)代制定教學(xué)手法，而不是一味沿用傳統(tǒng)，尋求安穩(wěn)，這樣的教學(xué)是刻板的，效率低下的。

（三）教學(xué)方式過(guò)于應(yīng)試化

通常來(lái)說(shuō)，社會(huì)對(duì)于一個(gè)教師教學(xué)效果的好壞評(píng)價(jià)多是以學(xué)生考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)判。所以，教師迫于外界壓力一味重視學(xué)生們的成績(jī)，而忽視學(xué)生們的素質(zhì)教育。教師們?yōu)榱双@得更好的教學(xué)業(yè)績(jī)和績(jī)效工資，只會(huì)針對(duì)考試去改善教學(xué)。由于應(yīng)試觀念的影響，我們的教學(xué)方式難以創(chuàng)新，這樣的現(xiàn)狀必然會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的發(fā)展。我們的教師如果還是采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)、重復(fù)戰(zhàn)術(shù)，是難以實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新的。

三、情趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的活用

（一）采用設(shè)問(wèn)的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的思考

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用情趣教學(xué)法，教師要重視學(xué)生的主體差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教師要明確自己的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，還有育人，并將學(xué)生身心的健康發(fā)展作為主要目標(biāo)。教師可以將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文知識(shí)，在日常生活中運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文化情操。為此，教師可采用設(shè)問(wèn)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。設(shè)問(wèn)的方式要能盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《落花生》這一文章時(shí)，教師可以先提問(wèn)學(xué)生：“看到花生，你們可以想到我們?nèi)说哪男┢焚|(zhì)呢？”“同學(xué)們知道花生一般在什么時(shí)候結(jié)果嗎？”通過(guò)學(xué)生的積極思考與回答，課堂氣氛一下子就被帶動(dòng)起來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，教師便可引入這篇文章的主要內(nèi)容，就會(huì)讓學(xué)生多一些感悟與體會(huì)。

（二）營(yíng)造情趣教學(xué)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用情趣教學(xué)法可以促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。尤其是在現(xiàn)代化的教育背景下，教師在課堂上可以借助的教學(xué)工具非常多。為了給學(xué)生營(yíng)造情趣教學(xué)的氛圍，教師可以充分利用多媒體技術(shù)。多媒體能呈現(xiàn)文字、圖像、視頻、音頻等多種信息。這將對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)很大的改變。新的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。比如，在講解《圓明園的毀滅》這一文章時(shí)，考慮到部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)圓明園，教師便可播放一些與圓明園有關(guān)的視頻、圖片以及八國(guó)聯(lián)軍侵華的背景圖片，將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓他們了解文章所描述歷史文化背景，感受作者所抒發(fā)的強(qiáng)烈的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

（三）情趣閱讀，帶學(xué)生體會(huì)思想情感

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容通常是蘊(yùn)含一些高尚的品格，其在語(yǔ)言的表達(dá)上都是非常考究的，遣詞造句也經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的推敲。因而教材中的課文都是一種經(jīng)典。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文情趣教學(xué)時(shí)，教師要深入挖掘教材中的精妙之處，并引導(dǎo)學(xué)生用文學(xué)的眼光去尋找有特色的句子，學(xué)會(huì)加以利用，使之成為自己的一部分。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好詞好句進(jìn)行品讀鑒賞，欣賞作者的咬文嚼字，體會(huì)作者的所思所感，深入理解作者想要表達(dá)的思想情感，從而產(chǎn)生情感共鳴。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生大聲、帶著情感進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀中注入自己的真情實(shí)感，以獲得更深的感觸。比如，在講解《梅花魂》這一課時(shí)，教師可以讓一名學(xué)生帶著感情進(jìn)行朗讀，并讓學(xué)生了解作者寫這篇文章的背景。作者住在新加坡，其寫作受到了外祖父的影響。作者主要是借寫梅花的品格來(lái)抒發(fā)自己久居異國(guó)他鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的眷念之情。

（四）情趣教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，是否具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的群體合作精神。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作能力。一般在自主探究階段后，教師可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，詢問(wèn)學(xué)生還有什么不明白或是有疑惑的地方。及時(shí)給學(xué)生解決問(wèn)題，不給疑惑留下時(shí)間。給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是語(yǔ)文課堂變得有趣起來(lái)。學(xué)生在有趣的課堂教學(xué)中讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，協(xié)同發(fā)展。運(yùn)用小組討論，教師引導(dǎo)思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分感受語(yǔ)文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧。同時(shí)。教師也可以借此了解學(xué)情，并且及時(shí)根據(jù)學(xué)生及調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情趣教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種有效方式，能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文教學(xué)中的情感和趣味魅力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、思維能力、感悟能力，促進(jìn)學(xué)生朝著積極健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李新忠.情趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].甘肅教育，2019（2）.

[2]張明星.讓“情趣教學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文課堂駐足[J].黑河教育，2018（10）.

作者單位：云南省保山市騰沖市滇灘鎮(zhèn)早坡完小