袁武廷

摘要：隨著教學改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新教育涌入到教學改革浪潮之中。創(chuàng)客教育作為創(chuàng)新發(fā)展的一種教育形態(tài)，有助于增強學生的學習意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維。將創(chuàng)客教育運用于高中信息技術(shù)教學之中，將有效改善當前學科發(fā)展的培養(yǎng)環(huán)境，優(yōu)化學生的學習形式，提高學生的信息化水平，給予學生更多的發(fā)展空間。因此，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)教學中的運用展開研究。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);創(chuàng)客教育;信息技術(shù)教學

引言：

創(chuàng)客理念是當前快速發(fā)展的經(jīng)濟社會背景下提出的新型理念，指善于發(fā)現(xiàn)、勤于學習思考，樂于合作探究，敢于創(chuàng)新實踐等?；趧?chuàng)客理念下的高中通用技術(shù)注重學生自主學習和各項學習能力提升，全面提高教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)客教育的應用類型

針對國內(nèi)高中生信息技術(shù)的教學工作，在融合創(chuàng)客教育內(nèi)容的時候，教師應適當規(guī)劃其教學形式，使其更適合高中生的學習發(fā)展。在類型上，首先，教師可以利用創(chuàng)客教育內(nèi)容，訓練學生的學習思維，幫助他們透過創(chuàng)客教育的內(nèi)容，思考信息技術(shù)的應用要點，并試著在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，提升學生的創(chuàng)造性思維能力，進而養(yǎng)成良好的系統(tǒng)性學習認識。其次，結(jié)合學生之前所掌握的信息技術(shù)知識，對創(chuàng)客教育的內(nèi)容展開進一步的拓展深化，串聯(lián)學生所掌握的內(nèi)容，教師可以利用這種新型教學模式中可能會出現(xiàn)的問題，創(chuàng)造性地解決其中重點、難點知識的教學，提升學生解決問題的能力。最后，利用創(chuàng)客教育來執(zhí)行相應的實踐活動，幫助學生將創(chuàng)意變成現(xiàn)實，鼓勵學生在實踐中了解信息技術(shù)的知識要點，提升學生的學習主動性。

二、高中信息技術(shù)與創(chuàng)客教育融合的途徑分析

（一）情境引導，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的教學活動中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，導致學生的創(chuàng)新意識未能得到有效培養(yǎng)。對此，教師應適時轉(zhuǎn)變教學方法，以情境為引導，將直觀的畫面作為切入點和興趣點，深入了解學生主體的興趣愛好，調(diào)動學生的參與積極性，充分發(fā)揮學生的想象力，從而保證學生主體的能動效果，實現(xiàn)其創(chuàng)新發(fā)展的目標。如在“初識面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想”的教學中，這是關(guān)于對象、屬性、代碼驅(qū)動以及“VB”編程的學習內(nèi)容，考慮到學生大多沒有接觸過此類程序設(shè)計，在對其使用和理解方面存在一定難度。對此，筆者結(jié)合學生的學習情況，導入“讀心術(shù)”游戲，創(chuàng)設(shè)相應的游戲情境，激發(fā)學生參與教學的興趣，組織學生對其游戲原理進行解密，創(chuàng)新游戲方式，使學生能夠在學習過程中，總結(jié)出一條創(chuàng)新優(yōu)化的設(shè)計思路，保證學生主體的內(nèi)在發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，踐行創(chuàng)客理念提升能力

教育領(lǐng)域在萬眾創(chuàng)業(yè)和大眾創(chuàng)業(yè)社會背景下也掀起創(chuàng)客教育浪潮，小學、初中、高中乃至大學等各個教育學段都開始創(chuàng)建創(chuàng)客空間，為學生提供良好的實踐平臺，為實現(xiàn)全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。高中學校和教師在通用技術(shù)課程中可有效借助創(chuàng)客教育理念創(chuàng)新平臺，除了為學生學習與創(chuàng)新提供豐富素材與學習資源，最重要即在通用技術(shù)課堂教學中充分體現(xiàn)知識與技術(shù)相統(tǒng)一的教與學，更在此背景下體會合作、分享、創(chuàng)新、實踐等具有探究性意義的學習方式。由此可見，基于創(chuàng)客教育理念下高中通用技術(shù)課程比以往相比有著較強實踐操作性，有利于培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決問題等創(chuàng)新和實踐能力。創(chuàng)客教育理念重點強調(diào)課程整合性特征并重點引入項目式學習。

高中通用技術(shù)課程強調(diào)立足于學生切身體會和已有直接經(jīng)驗設(shè)置學習內(nèi)容，借此培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與技術(shù)素養(yǎng)，上述亮點培育內(nèi)容在某種程度有著顯著的契合性特征，因為切身體驗來源于現(xiàn)實生活，需要從多方面充分考慮解決問題措施，必要時還需強化團隊合作重要性，所以基于創(chuàng)客教育開展通用技術(shù)課程有著重要的實踐意義。在設(shè)計和選取課程內(nèi)容方面應注重涉及相關(guān)學科基礎(chǔ)組成，借助創(chuàng)客空間實施的教學項目可間接轉(zhuǎn)化為通用技術(shù)課程教學內(nèi)容，為學生高效學習以及形成良好的創(chuàng)造力提供可操作環(huán)境與平臺。此外基于創(chuàng)客教育理念下的通用技術(shù)課程設(shè)計應適當圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐力，要求在完成學習任務(wù)時能充分熟知和理解課程內(nèi)容，提高學習質(zhì)量。

（三）深化教學的整體內(nèi)容

在信息技術(shù)的教學過程中，開展創(chuàng)客教育的目的是避免學生養(yǎng)成“紙上談兵”的習慣，通過讓他們進一步接觸真實的世界，激發(fā)他們的想象力和互動能力，深化其訓練的實踐性。當然，在這個過程中，教師要想達到最終的授課目的，還需要結(jié)合創(chuàng)客教育的內(nèi)容，深化教學的整體性，幫助學生就信息技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合他們自身的實際興趣，來完善其信息技術(shù)的訓練意識，設(shè)計出讓學生感興趣的課程。

像在對“文本信息的加工、表達”課程中，課本上只是給出了一些簡單的案例和訓練任務(wù)，這些內(nèi)容對高中生來說，難度較低，大家的訓練興趣也不是十分的高漲。圍繞這方面的工作，教師可以試著讓學生找到一些自己感興趣的點，比如有些學生在課下加入了一些興趣社團，像圍棋社、美術(shù)社等，圍繞這些內(nèi)容，教師可以鼓勵學生按照學習興趣，將文本信息的應用同自己的社團活動結(jié)合起來，為社團制作一份比較具有特色性的宣傳海報，或者是某次活動的邀請函等。通過這些具有趣味性的訓練任務(wù)，學生對文本信息中的內(nèi)容，可以建立一個更為明確的認識，了解到文本信息加工工作的重要意義。當然，對于學生制作的作品，教師也要進行恰當?shù)狞c評，盡量以正面、積極的態(tài)度對其做出引導。

結(jié)論

綜上所述，將創(chuàng)客教育引入到高中信息技術(shù)教學之中，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的探究能力，還能夠有效提高學生的信息素養(yǎng)和實際操作水平，保證學生主體的認知與發(fā)展。同時，教師可以從發(fā)展現(xiàn)狀入手，深入了解學科的內(nèi)在特點和發(fā)展優(yōu)勢，采取多元引導的方法，豐富學生的認知架構(gòu)，提高學生的信息化水平。

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