馬蓉

摘要：小學(xué)信息技術(shù)教育培訓(xùn)已經(jīng)相當(dāng)普遍，引起了公眾的廣泛關(guān)注。但是，從相關(guān)學(xué)校的信息技術(shù)教育和培訓(xùn)的實(shí)際情況來看，仍然存在許多問題。鑒于信息技術(shù)對于社會發(fā)展以及人才成長的重要意義，本文探討了一番構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的方法和策略，以期為教師更好地開展教學(xué)活動提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);高效課堂;教學(xué)策略

在當(dāng)前信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)作為一種基礎(chǔ)性課程，重要性也逐漸顯現(xiàn)出來。具備良好的信息技術(shù)操作技能，學(xué)生才能更好地適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求。為此，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究開展信息技術(shù)教學(xué)的具體方法和策略，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)建有效的課堂

在小學(xué)創(chuàng)建一個有效的信息技術(shù)課堂離不開有效教學(xué)方法的采用。鑒于此，教師應(yīng)繼續(xù)采用有效的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。有效地鼓勵學(xué)生獲得所學(xué)知識，發(fā)展有效的課堂教學(xué)。結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法包括情境教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法和游戲教學(xué)法。

例如，在教授“圖片編輯”內(nèi)容時，可以有效地使用分組學(xué)習(xí)法，將學(xué)生分為不同的小組，并允許學(xué)生獨(dú)立探索照片編輯技術(shù)。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵要素。在學(xué)習(xí)過程中，團(tuán)隊(duì)成員通過合作的形式獲取知識。學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)更感興趣，知識獲取能力也逐漸增強(qiáng)。最后，教師結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況總結(jié)知識點(diǎn)，使學(xué)生對知識點(diǎn)有更詳細(xì)，更深刻的理解，教學(xué)質(zhì)量也逐步提高。另一個例子是“電子卡設(shè)計(jì)”的教學(xué)活動。教師可以使用情境教學(xué)法。例如，感恩節(jié)臨近，為了向?qū)W生展示我們的父母為我們付出了很多，即他們不僅必須照顧我們的生活，還要為了工作而奔波勞累。教師可以讓學(xué)生給父母制作電子卡片。在教師設(shè)定的情景中，學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，會更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果將會大大提高。另一個示例是用鼠標(biāo)來簡單移動程序，這是非常乏味的。通過教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)剡m應(yīng)游戲教學(xué)方法，并允許學(xué)生使用鼠標(biāo)玩掃雷游戲，從而使學(xué)生的鼠標(biāo)應(yīng)用水平也不斷提高，教學(xué)效果遠(yuǎn)勝于無聊的鼠標(biāo)操作。鑒于此，作者建議教師應(yīng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)一步分析課程設(shè)置，分析適合該課程的教學(xué)方法，并在小學(xué)信息技術(shù)課程中靈活運(yùn)用各種有效的課堂教學(xué)方法來改善課堂教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)對信息技術(shù)教學(xué)的重視

在基礎(chǔ)課程改革深入推進(jìn)和實(shí)施的過程中，任何學(xué)科的教學(xué)活動都應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展。如果在學(xué)科課程的教學(xué)中很少或沒有涉及到學(xué)生發(fā)展的問題，則教育教學(xué)活動和培訓(xùn)的影響并不重要，至少不是非常重要，因?yàn)椤鞍l(fā)展才是硬道理”。因此，需要增強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識。也許人們會說，只要我們及時開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程，就有可能注意到其學(xué)生的發(fā)展。通過信息技術(shù)課程的常規(guī)教學(xué)，只有其中一些可以改進(jìn)。這不是教學(xué)時間的問題，而是單位時間效率的問題。一些學(xué)校，甚至某些教師在教授信息技術(shù)課程方面沒有給予過多的重視，因?yàn)槟膫€學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)不是考試的主題也并不重要。盡管教育機(jī)構(gòu)會設(shè)置教授信息技術(shù)課程的考試，但這只是一種形式。此外，信息技術(shù)課程的教學(xué)仍未被認(rèn)可，因?yàn)闊o論學(xué)生的信息技術(shù)課程多么出色，文化知識課程的好處是什么？這種想法顯然是不可取的。我們并不期望自己的信息技術(shù)課程的教學(xué)是最重要的，但我們必須鼓勵學(xué)生將信息技術(shù)課程與其他課程視為是平等的。只有這樣，學(xué)生的發(fā)展才能成為現(xiàn)實(shí)，才具有更多可能性。

3.設(shè)置分層教學(xué)任務(wù)

在小學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)中，任務(wù)方法已逐漸在教學(xué)中廣泛使用。同時，在實(shí)踐中，使用任務(wù)方法，學(xué)生不僅可以更好地掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，而且可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)踐信息技術(shù)課程時，教師通常很少關(guān)注學(xué)生自行解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，教師需要集中精力發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立技能，并通過建立學(xué)生感興趣的信息技術(shù)相關(guān)知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠獨(dú)立探索，這不僅是可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一種自主學(xué)習(xí)的形式，以便學(xué)生的理論知識可以付諸實(shí)踐。在信息技術(shù)課程的特殊指導(dǎo)下，由于每組學(xué)生已實(shí)施分層，因此學(xué)習(xí)困難和每組執(zhí)行的任務(wù)也將有所不同。在此基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行各種不同層次的任務(wù)，以使各個級別的學(xué)生都能學(xué)好，并有效地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。例如，在教授“數(shù)據(jù)查詢”時，教師使用基于任務(wù)的方法來實(shí)施分層教學(xué)，并可以為劃分為不同組的學(xué)生創(chuàng)建目標(biāo)型的任務(wù)。其中，A組學(xué)習(xí)任務(wù)主要是單個表或多個表的查詢?nèi)蝿?wù)，B組學(xué)生的任務(wù)是基于A組任務(wù)的提升，而C組學(xué)習(xí)任務(wù)是根據(jù)A和B學(xué)習(xí)任務(wù)的再次提升。A組的學(xué)習(xí)任務(wù)必須由班上所有學(xué)生完成，B和C組的任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的具體情況獨(dú)立選擇。通過逐步增加學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和要求，不僅可以使全班學(xué)生達(dá)到考試計(jì)劃的要求，而且各個層次的學(xué)生也可以有效地滿足學(xué)習(xí)需求，逐步提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

簡而言之，構(gòu)建高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂是教師工作的重點(diǎn)。在具體實(shí)施的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持更大的興趣，并靈活地采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的信息技術(shù)操作水平和信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

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