廖冬梅

摘要：懂得與他人合作是一種能力，也是一種素質(zhì)的體現(xiàn)。小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)策略，受到教育部的大力推行。合作學(xué)習(xí)最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的合作實踐能力，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中不斷進步，自主思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是在實行小組學(xué)習(xí)的過程中，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)了一些問題，通過下面的調(diào)查具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性研究

“合作學(xué)習(xí)”顧名思義即學(xué)生在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)中以分組的形式，幾人為一體來共同完成同一任務(wù)，在完成的過程中明確的進行各自分工，相互連接、相互協(xié)作。因此，小學(xué)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式極為適宜現(xiàn)如今的教育改革。但是，細觀我國目前小學(xué)教師對小組合作學(xué)習(xí)模式的實際利用，就可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)合作學(xué)習(xí)重“形”而非“質(zhì)”。所以，在現(xiàn)實情境下，小學(xué)的整體教學(xué)依然存在很多待優(yōu)化問題。

1目前小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式所存在的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，仍然存在一部分的教師無法在教學(xué)活動中真正意義上發(fā)揮小組合作學(xué)模式的實際價值。最主要原因不外乎是，一來從教師視角出發(fā)的目標(biāo)設(shè)計不夠明確，大部分的教師都因為學(xué)生此時期的難以管理，自主性較低等現(xiàn)實問題而難以實際脫離應(yīng)試教育形式。因此，即使教師在平時的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自主組隊，合作學(xué)習(xí)，小學(xué)合作學(xué)習(xí)的模式利用與難以真正體現(xiàn)其本質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)生只會胡亂合作，將其視作一種“娛樂”方式。最終教師頭疼，學(xué)生亦掌握不到實際精髓。二來是學(xué)生視角出發(fā)的實踐動機，大部分小學(xué)生都沒有明確的研究動力，不會自主的發(fā)現(xiàn)問題，相互討論，而無法主動就是無法解讀，處于被動的合作狀態(tài)，思維局限。

2小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

2.1教師要注重自己的角色

由于小組合作學(xué)習(xí)形式比較特殊，教師要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換自己的角色，雖然是以學(xué)生為主體進行探討，但是教師也要適當(dāng)?shù)暮屯瑢W(xué)探討及交流。由于某些小組的學(xué)生成績參差不齊，教師不能只作為觀察者，要作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生順利的進行小組合作學(xué)習(xí);當(dāng)有小組的同學(xué)意見出現(xiàn)分歧時，教師又要作為協(xié)調(diào)者幫助小組成員良好合作;在學(xué)生發(fā)表意見時要引導(dǎo)而不是干預(yù);在學(xué)生有困難的時候要鼓勵而不是打擊。這樣才能有效的推動小組合作學(xué)習(xí)的順利進行。在進行評價時，教師也要認真的分析小組學(xué)習(xí)情況，并給出公正、合理的評價，不能厚此薄彼，要一視同仁。在總結(jié)時要將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)論已經(jīng)立案的語言概括出來，便于其他學(xué)生的理解和借鑒，讓所有同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中都體驗到參與感。教師是整個小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。所以，教師更要有效的理解合作學(xué)習(xí)的意義和本質(zhì)，在不同的情況中轉(zhuǎn)變自己的角色，擔(dān)當(dāng)同學(xué)們的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、幫助者等眾多角色，讓同學(xué)積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)之中，從而將教學(xué)的效率穩(wěn)步提升。

2.2科學(xué)合理的組建合作學(xué)習(xí)小組

根據(jù)上述所說的按照學(xué)生的座位就近選擇小組合作學(xué)習(xí)的組合過于單一，小組合作學(xué)習(xí)過程中不能明確的分工，所以不能體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，因此建議教師科學(xué)合理的組建和安排合作學(xué)習(xí)小組。由于每個同學(xué)的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格和愛好都有所不同，所以教師在分配小組使要充分考慮到學(xué)生的自身情況并詢問學(xué)生的合作意向，這對順利實行小組合作學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師要將每個小組的差異變?yōu)樽钚?，每組都安排學(xué)習(xí)能力比較強的同學(xué)和成績不太好的同學(xué)，讓同學(xué)之間互相幫助，取長補短。在進行組長的評選時可以按照學(xué)生的意愿推舉組長或輪換組長等方式，讓每個同學(xué)都有參與感并樂在其中。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長，可以擔(dān)任小組中的各個職位，比較細心的同學(xué)可以進行記錄工作，學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)可以出謀劃策，性格開朗、口才好的同學(xué)可以進行結(jié)果的匯報，有責(zé)任心的同學(xué)可以監(jiān)督整個小組的狀況等。這樣各司其職的安排工作，每個同學(xué)都鍛煉了自己的能力并學(xué)習(xí)了他人的能力，對培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才也有一定的幫助。

2.3營造良好的氛圍，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機

營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍對小組合作學(xué)習(xí)的實施有很大的作用，這能讓同學(xué)在彼此學(xué)習(xí)的同時互相監(jiān)督，促進合作。教師在實行小組合作教學(xué)的過程中也要教會同學(xué)合作的意義，學(xué)生在小學(xué)期間就能與他人協(xié)作，為今后步入社會也打下了良好的基礎(chǔ)。另外，教師也要合理的選擇小組合作學(xué)習(xí)的時機，并不是需要所有的問題都要應(yīng)用到小組合作學(xué)習(xí)中來，在探究性問題或的重點、難點問題上實行小組合作學(xué)習(xí)的效率會更好。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重合作意識的深化培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師使用統(tǒng)一性的教學(xué)來展開知識的相關(guān)教學(xué)后，也易于在小組合作學(xué)習(xí)的對應(yīng)安排上忽視因材施教的必要性。因此，在現(xiàn)在，隨著新課程改革的不斷推行，教師要想使小組合作學(xué)習(xí)實效明確，就需要轉(zhuǎn)變自身的設(shè)計理念，將學(xué)生的參與意識放置在教學(xué)設(shè)計的前端。然后在平時的教學(xué)活動中有層次、有順序的注重對學(xué)生合作意識的激發(fā)培養(yǎng)。讓小學(xué)生從自身視角感受到合作學(xué)習(xí)的快樂，以此實現(xiàn)小學(xué)生合作思維、思維等的深化培養(yǎng)。

3結(jié)束語

綜上所述，新教改對課程的實施提出了更高的要求，在進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要注重對學(xué)生各方面的培養(yǎng)，采用多元化的手法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和合作能力，為今后培養(yǎng)出全面的素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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西華縣第三實驗小學(xué) 河南周口市 466600