趙小川

摘要：初中物理教師應該用心去籌劃物理課堂，又能讓更多的學生感受到課程本身的樂趣和美妙，還能在初中物理課堂上專心致志、用心聽課、認真籌劃、攻克更多的物理學習難題，唯有如此，學生的物理學習能力、學習效率、獲得感才能得到相應的提高和成長。教師為此可以試著使用導問式教學方法，用導問的方式來牽引學生，讓學生對于課程中的知識保持一種更加積極的學習狀態(tài)，用心地化解其中的問題和難題，又能掃除牽絆，從而實現(xiàn)自我的穩(wěn)步提高和超越。教師也要注意導問的質量，能通過導問去引發(fā)學生關注到課本中的重難點知識，由此讓學生精進本人的學習能力，提高本人的物理學習效率。

關鍵詞：初中物理;導問式課堂;思考分析;教學策略;影響分析

教師在開展初中物理課的同時，要優(yōu)化課程設計，又能開展起導問式課堂，由此讓更多的學生感受到學習的樂趣。教師在正式開啟一堂物理課程的同時，要讓學生具備一種學習的敏感度。初中物理教師要從課程中提煉出重點、難點、疑問點，又能讓更多的學生在學習物理的同時，保持著一種善于分析的狀態(tài)，能在接受問題的同時，認真地分析問題，還能在分析問題后，得到一個相對準確的答案，由此一來，學生的物理學習前途才能更加平坦。

一、初中物理教師開啟導問式課堂的策略

初中物理教師要成為一個最認真、最用心去完成學習任務的“學生”，在自我充電、自我豐富、自我調整和自我鞏固后，再使用正確的、合理的、先進的教學策略去幫助學生學習物理，由此教師才能收獲到一個令人比較滿意的教學效果。一堂物理課中，必定存在著比較令學生感興趣的學習內容，同時也存在著重難點的問題，這些教學內容都是學生要用心分析的問題。教師要幫助學生，用心去思考相關的問題，又能讓學生保持一種平和的心態(tài)和狀態(tài)，按部就班地完成相關的學習任務，由此學生在物理課堂上方可實現(xiàn)更大的超越。

例如，教師在引導學生凸透鏡、凹透鏡等等學生不甚熟悉的光學儀器時，就可以使用導問式的教學模式去開展課程，讓學生對于所要學習的課程和相關的知識產生初步的認識和理解，又能在形成初步認識后，沿著更加正確的課程道路去摸索知識、化解難題、實現(xiàn)提高、迎來突破，這對于學生的物理學習能力和學習效率的突破也有著重大的意義。學生對于自己的未知問題保持一種學習熱情和學習好奇心，這是一種好的現(xiàn)象，這也是一種值得教師肯定的教學現(xiàn)象。教師要尊重學生的發(fā)問能力和發(fā)問的權利，又能讓學生在試著提問后，積極地回應學生，由此化解學生的知識塊壘，使得學生感受到一種學習上的滿足感。

二、教師要督導學生用心地完成課前的預習和準備

初中物理教師在開啟初中物理的提問式課堂之前，首先要讓更多的學生對于所學習的知識保持一種善于預習的狀態(tài)。著名學者易中天先生曾說，我不回答沒有經過認真思考的問題。換言之學生如果遇到的問題是通過自己的學習和問題是可以解決的，那么就不要試著去發(fā)問或者提問，這樣的缺乏質量的物理問題也是對于教師的教學時間的一種不尊重。教師要對此保持一種清醒的認知和認識，由此能令更多的學生熱愛物理學習，又能在熱愛物理學習、用心完成相關的預習任務后，確保學生的物理學習之路走得更加平坦。

例如，學生如果在預習“牛頓第一定律后”，不能懂得物體在沒有接受任何外力的情況所保持的運動狀態(tài)，這是學生的預習失誤;但是如果學生提問：從小車在斜坡上滾下，再到推導出當物體沒有受任何外力的情態(tài)下就保持靜止或者勻速直線運動狀態(tài)，所體現(xiàn)出的是一種怎樣的物理學習思想，或者說任何去分析牛頓的物理研究的模式和思想方式。如果學生能提出這樣的問題，就證明，學生卻確實是在用心地學習物理，也是在用心地發(fā)問，只有用心去發(fā)問，才能問出高質量的問題。

三、教師要根據學生的學習狀態(tài)的變化及時調整導問式課堂

初中物理教師開啟導問式教學體系后，又在引導學生學習物理的同時，不能墨守常規(guī)，也不能讓學生對于相關的學習理論和學習體系保持著一種刻板的學習態(tài)度。教師要讓學生熱愛提問，又能在提問的同時，對于所學習的內容保持一種積極的狀態(tài)，由此學生的物理學習未來才是真正閃耀的。

例如，當教師發(fā)現(xiàn)了學生無法在導問式物理課堂得到足夠的提高時，或者學生出現(xiàn)了漫不經心、不以為意、學習懈怠等等問題時，在這種狀態(tài)下，教師就要做出相應的改變，由此能讓學生在物理課堂上更好地學習知識、化解難題，又能及時地補足個人的物理學習短板，得到更大的收獲。一言以蔽之，教師要成為一個善于豐富自我的課程體系的人，又能在豐富課程體系后，確保學生得到更大的提高。

初中物理教師在開啟物理課堂，幫助學生以提問的態(tài)勢和角度去完成物理課的同時，教師也要更好地督導學生，讓學生成為一個熱愛提問、熱愛思考的人，能在物理課上鼓足自己的學習勇氣、探索能力、奮發(fā)前進的態(tài)勢，由此學生才能在初中物理課堂上得到更大的啟迪、收獲和進步。教師也要充分地結合不同的課程局面，用心地維護學生、關愛學生、輔助學生，由此學生方可實現(xiàn)本人的超越。

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