周文達(dá)

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，基于核心素養(yǎng)下越來(lái)越重視學(xué)生的教育層面，并且隨著學(xué)生年紀(jì)的增加會(huì)學(xué)習(xí)的到更多的學(xué)科，比如科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，這是學(xué)生在初中階段所要學(xué)習(xí)的重要科目之一。首先科學(xué)是一門十分有意思的課程，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生近距離探究生活中的奇妙，學(xué)習(xí)生命的奧妙。但是現(xiàn)在的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)課程教學(xué)中卻存在著許多的問(wèn)題，教師不懂得跟隨核心素養(yǎng)的指引下進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣較低，十分不利于我國(guó)的科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，懂得創(chuàng)新，重視學(xué)生的細(xì)節(jié)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而大大提高教師的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：基于;核心素養(yǎng);初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)教學(xué)

科學(xué)接近人們的生活，能夠看到生活中存在的一些奧妙，所以說(shuō)學(xué)習(xí)科學(xué)是十分有用的。教師也要加強(qiáng)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生真正的發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。今天主要探究的問(wèn)題就是教師如何跟隨核心素養(yǎng)的腳步，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)教學(xué)，在潛移默化之中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課之中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、傳統(tǒng)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式的局限性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是指以教師為課堂主體進(jìn)行教學(xué)的形式，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程只注重學(xué)生的升學(xué)率和學(xué)習(xí)成績(jī)，不能使學(xué)生得到多方面的發(fā)展，不符合現(xiàn)代的教學(xué)理念，教學(xué)手段也不能與時(shí)俱進(jìn)。其次學(xué)生本身注意力就相對(duì)較弱，教師也沒(méi)有一套合理的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行引導(dǎo)，就使得學(xué)生在上課時(shí)學(xué)習(xí)到的科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)十分淺薄并且也不能學(xué)習(xí)到其重點(diǎn)知識(shí)，十分不利于學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。同時(shí)也因?yàn)榻虒W(xué)方式的局限性使得教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)也是十分匱乏的。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生要學(xué)習(xí)的重要課程之一，就要求教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的趣味性。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中也要有自己教學(xué)的節(jié)奏，注重對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多實(shí)質(zhì)性的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中也要懂得學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，解決問(wèn)題后懂得創(chuàng)新，尋找出最合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，不斷發(fā)展學(xué)生多方面的能力，大大提高教師的教學(xué)成效。

二、開(kāi)發(fā)科學(xué)的趣味性。

2.1將實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合

在進(jìn)行初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師不要只通過(guò)理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種方式雖然能夠讓學(xué)生觀察到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，但卻不能夠讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的原理，從本質(zhì)來(lái)看也屬于教師不注重細(xì)節(jié)教學(xué)的一種表現(xiàn)。所以說(shuō)教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要將理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)更好的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，也能進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在潛移默化之中增加學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)同感。同時(shí)這樣的教學(xué)方式也能幫助學(xué)生掌握更加牢固的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生印象深刻，此外理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)的結(jié)合才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中追求真理，也能一定程度上的激發(fā)學(xué)生探索欲望，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，并積極投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)之中。

例如在學(xué)習(xí)《氧氣和燃燒》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的道具。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前為學(xué)生講解一定的理論知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)充足的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠更好的完成實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生的自己所制作的裝置進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，去探索氧氣與燃燒之間的關(guān)系，同時(shí)，教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文知識(shí)的普及，使其能夠更好的彌補(bǔ)空白知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不但能夠讓學(xué)生感受到科學(xué)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多實(shí)質(zhì)性的知識(shí)點(diǎn)。另一方面，也使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力，使其善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且通過(guò)自己的研究與發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，將科學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。

2.2開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，集思廣益

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組活動(dòng)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)好的選擇。所謂一個(gè)人的智慧，總歸抵不過(guò)一群人的智慧，一個(gè)人的學(xué)習(xí)也抵不過(guò)一群人共同學(xué)習(xí)。進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，也是我們現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)時(shí)首先提出對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在課下進(jìn)行討論與探究，這樣學(xué)生在進(jìn)行探究過(guò)程中就會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生面臨的問(wèn)題都是不一樣的，不可能面面俱到，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，能夠幫助教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更加全面，更加有細(xì)節(jié)性。在探究完成后，讓每個(gè)學(xué)生都表達(dá)自己的看法。老師也可以從中觀察到學(xué)生們存在的問(wèn)題，在講課時(shí)進(jìn)行著重講解，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加有興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論生物體的結(jié)構(gòu)層次是如何分配的，讓學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橄敕ǖ牟煌瑫?huì)產(chǎn)生知識(shí)的碰撞，當(dāng)然這也是希望看到的現(xiàn)象，讓學(xué)生積極投入到科學(xué)的學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣的教學(xué)方式也可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的細(xì)節(jié)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松簡(jiǎn)單。探究完成后，讓各個(gè)小組進(jìn)行生物結(jié)構(gòu)層次的模擬，利用有限的工具進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生在構(gòu)建生物體結(jié)構(gòu)層次的同時(shí)深入了解各個(gè)結(jié)構(gòu)層次的特征，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)。首先這種小組學(xué)習(xí)的方法，能夠?qū)⒄n堂成為以學(xué)生為主的課堂，符合新時(shí)代的學(xué)習(xí)理念，也有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的課堂中存在許多的問(wèn)題，但是教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，教師要緊跟核心素養(yǎng)的指引，不斷挖掘科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，多多進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多實(shí)質(zhì)性的知識(shí)。同時(shí)要懂得全面發(fā)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)這種趣味性的課堂也是我們所追求的課堂環(huán)境，能夠最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也希望能夠?yàn)樽鎳?guó)奉獻(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀的科學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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