譚小凌

摘要：高中生正處于一個(gè)相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，所有的知識(shí)都應(yīng)當(dāng)花費(fèi)時(shí)間來深入學(xué)習(xí)，那么這樣一來物理的學(xué)習(xí)就很有可能被無限期的延長(zhǎng)。所以，高中物理教師要做的就是更加高效的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中透徹的理解理論知識(shí)，如此自主教學(xué)再進(jìn)行訓(xùn)練就能夠獲得知識(shí)的豐富。既然物理教學(xué)課發(fā)展將趨于高效化，教師就應(yīng)當(dāng)在課堂中滲透培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中就能夠更加透徹的了解這一部分物理知識(shí)，從而不需要占用學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。只有這樣才是學(xué)生物理水平提升的長(zhǎng)久之計(jì)。

關(guān)鍵詞：合作意識(shí);高中物理;小組合作;分組搶答;學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

既然合作意識(shí)的培養(yǎng)在高中物理課堂中是必須存在的，那么教師如何才能夠?qū)⑦@樣看不見摸不到的教學(xué)理念進(jìn)行很好的滲透呢？這就必須要高中物理教師能夠透徹的理解自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及自身將要發(fā)展什么樣的課堂才能夠給學(xué)生帶來極大的提升。教師可以根據(jù)日常班級(jí)的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行及時(shí)的小組教學(xué)等等，這對(duì)于是的合作意識(shí)培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。本文筆者就將根據(jù)這樣的具體培養(yǎng)策略提出建議，希望它能夠幫助教師找到提升學(xué)生物理水平的關(guān)鍵，找到提升物理教學(xué)課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量額方式。

引導(dǎo)學(xué)生小組合作

學(xué)生的物理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)予以正確的引導(dǎo)才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)，以此才能夠在緊張的高中階段獲得更多的物理知識(shí)豐富。小組合作的方式就能夠讓學(xué)生之間產(chǎn)生良好的鏈接，這樣學(xué)生之間也能夠通過相互合作實(shí)現(xiàn)相互引導(dǎo)，如此就能夠?qū)崿F(xiàn)共贏。所以，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在物理課程中應(yīng)用小組合作額度方式讓學(xué)生之間產(chǎn)生科學(xué)的引導(dǎo)作用，并且學(xué)生之家聯(lián)合也能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而形成更加緊密的聯(lián)接體。

例如，在進(jìn)行“圓周運(yùn)動(dòng)”概念的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，以至于了解本節(jié)課程主要學(xué)習(xí)的是運(yùn)用實(shí)物分析來區(qū)分繩拉物體和桿連物體這兩類不同的物理模型。之后，教師就在可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作來共同探究上述兩個(gè)物理模型的共同特點(diǎn)以及區(qū)別。這樣學(xué)生就能夠在課堂中充分的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用合作的思想來完成教學(xué)活動(dòng)。高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生小組合作來培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能夠依于此而獲得物理知識(shí)水平的更大進(jìn)步。

課堂開展分組搶答

分組搶答的教學(xué)形成能夠充分的刺激學(xué)生的物理知識(shí)創(chuàng)新能力，這樣的能力能夠讓學(xué)生保持著高濃度的精力來學(xué)習(xí)物理。如此學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率就能夠得到很好的提升。它距離構(gòu)建高效的高中物理課堂就非常近了，如果教師能夠善用其他的方式有機(jī)結(jié)合或者選用適合的教學(xué)內(nèi)容配合，一定能夠最大限度的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理水平的增長(zhǎng)。所以，這樣的活動(dòng)形式對(duì)于物理課堂來說是非常必要的，它不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠幫助學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中看到更多進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行“向心加速度”概念的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生先瀏覽課本，以至于了解本節(jié)課程主要講述勻速圓周運(yùn)動(dòng)中加速度的產(chǎn)生原因和加速度的確定方法和計(jì)算公式。接下來，教師就可以在課堂中開展分組搶答來考驗(yàn)小組的凝聚力。任何做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的加速度都指向哪里？這個(gè)加速度叫做什么？類似的問題還有很多，所以高中物理教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用分組搶答的形式來充分地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，只有這樣學(xué)生才能夠深刻的記憶和理解物理知識(shí)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。也只有這樣，學(xué)生的合作意識(shí)才能夠得到充分的培養(yǎng)，以至于學(xué)生綜合素養(yǎng)能夠相應(yīng)成長(zhǎng)。

討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

討論的形式在物理教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，由于物理知識(shí)的難度較大，所以教師必須提供給學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能夠相互合作，從而學(xué)習(xí)到更多。當(dāng)然，它對(duì)于學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)之作用也是非常大的。學(xué)生能夠看到討論帶來的物理解題角度新發(fā)現(xiàn)，并且這樣的交流還能夠拉近彼此之間的關(guān)系，使得學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)效率不點(diǎn)提升。所以，這樣的教學(xué)形式在物理課堂中的應(yīng)用是能夠給學(xué)生帶來巨大能量的。

例如，在進(jìn)行“向心力”概念的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課程，以至于了解本節(jié)課程主要學(xué)習(xí)的是向心力的概念以及公式的建立，具體問題中是誰提供的向心力的。接下來教師就可以讓學(xué)生依據(jù)向心力的概念以及來源進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的討論和交流，這樣學(xué)生就能夠從力的分解以及向心力與牛頓運(yùn)動(dòng)定律的結(jié)合來分享自身對(duì)于本節(jié)課程內(nèi)容的理解。如此，學(xué)生就能夠在討論交流中獲得更多看待物理知識(shí)的角度，這樣是能夠充分培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的。所以高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用討論交流的形式來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能夠在討論與交流中學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)，從而提升自身的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

總而言之，高中物理教師應(yīng)當(dāng)阿紫課堂教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。小組合作探究物理問題能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到自身在小組中的價(jià)值，甚至是在社會(huì)中能夠提供什么樣的價(jià)值。課堂開展小組搶答能夠及時(shí)額鍛煉小組之間的密切性，能夠讓學(xué)生之間因?yàn)楹献饕庾R(shí)而粘合性更強(qiáng)。討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生看到不同的解題思路和角度，還能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系，從而進(jìn)行流暢的溝通，這對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)以及情感交流都是十分重要的。只有這樣學(xué)生才能夠在不斷的訓(xùn)練和練習(xí)中看到自身在物理學(xué)習(xí)中的更多可能性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李金興. 構(gòu)建高中物理高效課堂的策略研究[C]. .《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）.：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018.

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