任蕾

摘要：核心素養(yǎng)在教育行業(yè)被廣泛熱議，尤其是在基礎學科教學中，學生核心素養(yǎng)培育是學科教學目標之一。對于初中數學教學而言，課堂教學中培養(yǎng)初中生數學核心素養(yǎng)，必須摒除傳統(tǒng)教學理念和教學方法，以學生為主體構建新型教學模式，培養(yǎng)學生形成自主性學習意識和數學學習熱情。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數學;課堂教學

數學核心素養(yǎng)作為育人價值的重要體現，也是學生通過數學學科學習逐漸形成與發(fā)展的良好價值觀念、基礎品質與核心能力。核心素養(yǎng)觀念在初中數學教學改革中，是一種重要的教育思想，也就是把過去的知識學習目標轉化成知識與技能，通過更新教學目標，實現素質教育的創(chuàng)新與變革。這就要求初中數學教師不單單要重視數學知識的講解，還要進一步對學生的思維意識、學習技能等方面展開有效培養(yǎng)，促進學生數學核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高初中數學教學的整體效果。

一、在課堂教學中培養(yǎng)初中生數學核心素養(yǎng)的意義

立足于教育教學逐步發(fā)展下，社會經濟體制不斷革新，初中數學核心素養(yǎng)要求教學應以核心素養(yǎng)為中心，建立新型教學課堂，保證學生在課堂學習中處于主體性地位、知識學以致用、形成數學創(chuàng)新思維，以滿足新課程標準對初中生數學能力以及素養(yǎng)的要求。為實現核心素養(yǎng)培育，教師需要圍繞學生個性以及核心素養(yǎng)內涵建立初中數學高效課堂。其一為貼合生活，編制適合學生發(fā)展的教學計劃，確立教學目標，并組織學生參與相關性教學活動，保證全過程教育活動均以學生為核心進行創(chuàng)新性思維的培育。依據新課程標準及現代化教育任務，以學生為中心設計教學方案和組織教學活動，打破原有教育思維，結合實際生活，促使學生在實際學習中除掌握數學知識外，亦能鍛煉生活實踐力。其二為結合學科特征，激活學生學習欲望。初中數學是我國基礎教育的核心學科之一。對初中數學而言，核心素養(yǎng)要求學生基于掌握數學思想，構建創(chuàng)新思維基礎上，形成自主學習意識和學習積極性，因此，建立在數學課堂中培育核心素養(yǎng)，能在數學教學過程中培養(yǎng)學生的問題意識，引領學生參與課堂互動環(huán)節(jié)，鍛煉問題觀察力、分析力及應對力，促進學生形成良好核心素養(yǎng)。其三是能推動初中數學教育發(fā)展，核心素養(yǎng)的培育更容易增強數學課堂的趣味性。教師需借助現代化技術進行學生學習潛能的積極激發(fā)，學會探究事物的本領。在具體教學中，營建活躍、靈活的教學氛圍，并嘗試以小組為單位開展教學理論探究活動，可以動手制作、小范圍討論的形式開展，力爭提高初中生探究能力。

二、初中數學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略

（一）創(chuàng)造探究性的學習氣氛

核心素養(yǎng)的形成，往往不能直接通過教師形成，需要學生接受較為系統(tǒng)的訓練，所以，教師在教學的過程中，要適當突破傳統(tǒng)的、單一的、枯燥的學習環(huán)境，改變教學過程中僅由教師一人對知識內容進行講解，學生負責記錄和理解的教學模式。教師可以適當為學生創(chuàng)造探究性學習的氣氛，培養(yǎng)學生學習的主動性，根據過去多年的教學經驗，數學是一種抽象的知識體系，很多學生甚至認為數學知識沒有實用性，不利于提高學生學習數學的積極性。面對這一情況，教師在課堂上應當注重將數學知識與現實生活相互聯系，創(chuàng)造生活化的教學情境，讓學生可以從現實生活出發(fā)，留給學生較為充足的時間對問題進行思考，加強學生探究數學知識的動力，以此來提高學生學習的積極性。

（二）培養(yǎng)學生的數形結合能力

進入初中學習之后，學習內容不僅限于簡單的自然數、有理和無理數領域，漸漸地上升為數軸領域。數形結合能力的培養(yǎng)對初中學生的數學學習起著至關重要的作用，數形結合就是將抽象難懂的數學知識以較為直觀的圖形展示出來，方便學生對其進行理解，在面對一些較為復雜的問題時，數形結合思想運用起來更為方便和簡單。例如，在學習《一次函數》這一章節(jié)時，學生首先要理解的就是函數的概念，函數的概念具有抽象性，即有兩個變量X和Y，對于X的每一個變量都有相應的Y與其對應，稱為X是Y的自變量。面對課本上對這一概念的解釋，很多學生會不理解，這時，教師可以在黑板上畫出坐標軸，坐標上任取一點，由該點向橫、縱坐標軸做垂線，只有唯一的X與Y相對應。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

初中數學核心素養(yǎng)的形成要求學生擁有自主創(chuàng)新能力，找到適合自己學習的方法。在這個過程中，要求教師引導學生走入知識課堂，留給學生充分思考的時間，以便激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在八年級數學教材中，勾股定理是一個基礎但又重要的知識點，了解該定理的證明過程能夠使得學生更好地理解和運用。勾股定理的證明方法背后蘊含著巨大的哲學，到目前為止，已經有500多種證明的方法。在以上的背景下，班級可以組織一次“勾股定理證明”匯報大賽，讓學生單獨組隊或者幾人組隊參與該比賽，自由發(fā)揮，開展自己的想象力，將自己的證明方法上交，由教師組進行評選，以正確性和獨創(chuàng)性為評判標準，選出最終的獲勝者，并給予適當獎勵。該方法有助于開拓學生的想象力，從而培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學生的直觀想象力

直觀想象力指的是學生的聯想和空間想象能力，雖然直觀想象力與學生本身的能力和天賦有一定的相關性，但是后天的努力和鍛煉也可以增強學生的想象力。隨著多媒體與教學的深度融合，多媒體具有生動、直觀和形象的特點，能夠給一些想象力較差的學生提供一些有效幫助。比如，在學習《四邊形》這一部分內容時，教師除了可以在黑板上對四邊形進行講解之外，還可以利用多媒體將四邊形以更加生動的形式展現出來。

綜上所述，初中數學教學要求教師能夠培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，即要求教師能夠創(chuàng)造探究性學習氣氛、培養(yǎng)學生的數形結合能力以及直觀想象力。長此以往，便可培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，讓學生成為全面性發(fā)展的人才。

參考文獻

[1]余飛.基于數學核心素養(yǎng)理念的初中數學課堂教學研究[J].數學大世界（初中五六年級版），2018（03）：24.

[2]黃敏.數學核心素養(yǎng)理念下的初中數學課堂教學探究[J].新教育時代電子雜志：學生版，2019（02）：1.

[3]王敏敏，張大偉.數學核心素養(yǎng)理念下的初中數學課堂教學分析[J].知識文庫，2019（03）：139.