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        初中道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)策略研究

        2020-09-10 07:37:30韋衛(wèi)紅
        小作家報·教研博覽 2020年34期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略初中研究

        韋衛(wèi)紅

        摘要:研究人員表示,作為初中階段教學(xué)工作中重要的環(huán)節(jié)之一,道德與法治教學(xué)工作的開展對于學(xué)生正確價值觀念的形成與優(yōu)化具有積極的意義與價值。近年來,隨著社會的發(fā)展與進步,越來越多的人意識到開展學(xué)生思想道德建設(shè)工作的重要性,從而進一步推動了道德與法治教育教學(xué)工作的開展。鑒于此,文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗,對初中道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)策略研究提出了一些建議,僅供參考。

        關(guān)鍵詞:初中;道德與法治課堂;教學(xué);學(xué)生批判性思維;培養(yǎng)策略;研究

        引言

        道德與法治課程承載了道德教育、法治教育的重要使命,是一門“以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程”[1]。其中“以初中生生活為基礎(chǔ)”要求教學(xué)資源要貼近學(xué)生生活,緊密聯(lián)系初中學(xué)生逐步擴展的生活經(jīng)驗,盡量滿足初中學(xué)生對各種生活的關(guān)切?!皥猿终_價值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一”則表明,除了價值觀的引領(lǐng),道德與法治課還離不開思維的訓(xùn)練。

        一、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的意義

        (一)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

        學(xué)習(xí)能力可以理解為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技巧,學(xué)生只有會學(xué)才能夠?qū)W得會,因此才能夠不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價指標,重點包括,學(xué)生個人的注意力、自信心、思維的靈活度以及獨立反思的能力。而批判性思維的培養(yǎng)則能夠最大限度的使得學(xué)生保持著較高的專注力,獲得更多的成就感,使得學(xué)生的思維更加活躍,并且逐步幫助其養(yǎng)成獨立思考反思的能力。由此,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能得到進一步的提升。

        (二)有助于培養(yǎng)學(xué)生的甄別能力

        當(dāng)今社會是一個信息化的時代,知識的產(chǎn)生以及知識的傳播,都是在以前所未有的高速度進行的,在這樣的條件之下,每個人所面臨的信息量都是極為巨大的。不僅僅有令人目不暇接的報紙雜志和書籍,更加有一些信息技術(shù)成熟的內(nèi)容,這在很大程度上增加了知識和信息的傳遞速度,由此信息和知識的良莠不齊的現(xiàn)象也十分嚴重。這樣的條件之下,學(xué)生如果缺乏一定的批判性思維,那么必然不能夠?qū)τ谛畔⒌挠行赃M行科學(xué)的甄別。

        二、初中道德與法治教學(xué)工作中存在的主要問題

        (一)教師教學(xué)觀念守舊,對于道德與法治教學(xué)工作缺乏重視

        作為道德與法治教育的主要組織者,教師的教育教學(xué)觀念對于教學(xué)工作的水平與開展方向具有重要的意義與價值。因此,為了進一步實現(xiàn)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的合理保障,教師隊伍應(yīng)具備良好的教學(xué)能力。然而,就目前而言,相關(guān)調(diào)查顯示,基于應(yīng)試教育體制下,部分道德與法治教師將教學(xué)工作的重點放在了學(xué)生提高知識點掌握水平與解題技巧培養(yǎng)方面,進而導(dǎo)致學(xué)生道德與法治意識層面的關(guān)注程度相對較低。

        (二)教學(xué)評價制度缺失,阻礙了教學(xué)方法針對性的合理保障

        研究人員表示,在教學(xué)過程中,合理的教學(xué)評價體系有利于幫助教師對教學(xué)工作的質(zhì)量提升與學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握,從而幫助教師實現(xiàn)教學(xué)方法的合理調(diào)整與優(yōu)化,對于教學(xué)工作質(zhì)量的保障具有積極的意義與價值。然而,據(jù)不完全統(tǒng)計,現(xiàn)階段,約有80%的初中學(xué)校在道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)中尚未有效實現(xiàn)評價體系的合理建設(shè)與應(yīng)用。

        三、在初中道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略分析

        (一)通過對社會熱點事件的分析與評述培養(yǎng)批判性思維

        初中學(xué)生生活按地域分可以分為社會生活、家庭生活、校園生活等,其中社會生活是課程開設(shè)所依托的重要背景,同樣也可以作為教學(xué)素材放入教學(xué)設(shè)計。在紛繁復(fù)雜的社會生活中,熱點事件往往因被大眾廣泛關(guān)注而處于風(fēng)口浪尖,學(xué)生一般聽家長談?wù)撨^、從各媒體平臺看到過,甚至還與其他同學(xué)討論過。不同價值觀的社會群體從不同立場出發(fā),對熱點事件的認識與評價不盡相同,甚至可能完全相反。對于初中生而言,既要善于傾聽針對同一事件的不同觀點和聲音,又要學(xué)會具有批判性思維,撥云見日,用正確的價值觀來理解與判斷,并引導(dǎo)自己的行為。

        (二)做好先進教學(xué)技術(shù)應(yīng)用,促進教學(xué)資源的持續(xù)性開發(fā)

        在道德與法治教學(xué)過程中,針對教學(xué)資源數(shù)量不足的問題,一方面,教師應(yīng)積極做好相關(guān)教學(xué)資源的合理開發(fā),以便為學(xué)生教學(xué)工作與現(xiàn)實生活建立相應(yīng)的聯(lián)系。另一方面,教師應(yīng)積極做好先進教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用,從而有效促進教學(xué)工作形式的多元化發(fā)展。對此,研究人員指出,積極推動教學(xué)資源的拓展,對于學(xué)生道德與法治觀念形成與優(yōu)化具有積極的意義。

        (三)精心設(shè)計課堂提問培養(yǎng)批判性思維

        一個有思考價值的問題,可以引導(dǎo)學(xué)生有目的有深度的思考。初入職的教師常常喜歡在課堂上問學(xué)生某觀點(說法)“是不是”“對不對”。這樣的設(shè)問對學(xué)生思維的訓(xùn)練含金量不高,往往是教師觀點的再重復(fù)和生硬灌輸。而依據(jù)教學(xué)素材,圍繞階段性教學(xué)目標,進行“主問題”與師生互動過程中產(chǎn)生的“追問”相結(jié)合的課堂教學(xué)是促進學(xué)生思考、培養(yǎng)批判性思維的有效策略。

        結(jié)束語

        總之,在道德與法治課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中,善于用批判的眼光分析、看待所遇到的思想、觀點、方法等的合理性,不輕信和接受被告知的任何事情,對于學(xué)生獨立人格的發(fā)展具有重要作用,有利于實現(xiàn)道德與法治課程目標。

        參考文獻

        [1]陳金釗.批判性法理思維的邏輯規(guī)制[J].法學(xué),2019(08):46-61.

        [2]湯小風(fēng).初中道德與法治課教學(xué)資源整合運用研究[D].杭州師范大學(xué),2019.

        [3]趙超博.初中《道德與法治》教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)策略[D].伊犁師范大學(xué),2019.

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