趙凌杰

摘要：在現(xiàn)在時(shí)期，我們國(guó)家正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育工作，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中讀寫相結(jié)合的內(nèi)容也成為了素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程中一個(gè)非常重要的構(gòu)成部分。讀寫結(jié)合的教學(xué)策略能夠有效的推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量的提升和發(fā)展。并且對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，也是有很大的幫助的。本文就將從小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略為主要內(nèi)容進(jìn)行探究，以此來(lái)全面的提升和發(fā)展小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，并且來(lái)有效的推進(jìn)我們國(guó)家的素質(zhì)教育的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略;探討

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-055

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我們國(guó)家對(duì)于小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)也一直都在進(jìn)行著完善和修改，而要想提升讀寫教學(xué)能力，老師就應(yīng)該進(jìn)行深入化的探究和探索。以此來(lái)促進(jìn)讀寫教學(xué)目標(biāo)的有效開展和落實(shí)。首先，老師就應(yīng)該拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容并且豐富教學(xué)的形式。還有，老師應(yīng)該提升學(xué)生們的開展讀寫的主動(dòng)性和自覺性。最后，老師應(yīng)該借用作業(yè)的形式來(lái)有效的開展和落實(shí)讀寫教學(xué)策略。素質(zhì)教育下的讀寫能力，就是要把寫作和閱讀進(jìn)行緊密的結(jié)合。在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)就是要培育學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)和基礎(chǔ)性的語(yǔ)文分析能力。傳統(tǒng)形式下的語(yǔ)文教學(xué)模式是無(wú)法進(jìn)一步提升學(xué)生們的能力和素養(yǎng)的，因此在讀寫相結(jié)合的過(guò)程中能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，并且促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，用閱讀促進(jìn)寫作

小學(xué)階段的學(xué)生們，閱讀量是比較小的，自身能力也是不足的。所以，要想通過(guò)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)有效的增加學(xué)生們的寫作能力，那么就必須要開展和落實(shí)閱讀的拓展環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)方法，來(lái)提升有效的實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作相結(jié)合的動(dòng)力。黨學(xué)生們的閱讀數(shù)量得到了提升和完善，掌握了充足的閱讀的技能。與此同時(shí)，還能夠讓學(xué)生們存儲(chǔ)更多的閱讀知識(shí)和寫作技能，繼而讓寫作能力更好的為語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。在課堂學(xué)習(xí)基本的閱讀知識(shí)之后，還能夠充分的積累更多的課外閱讀知識(shí)。

例如，在開展《鐵杵成針》這個(gè)部分的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)就是讓學(xué)生們走進(jìn)成年故事，熟悉和認(rèn)識(shí)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且能夠理解“鐵杵成針”這個(gè)內(nèi)涵和本質(zhì)。以便于能夠更好的進(jìn)行成語(yǔ)在寫作過(guò)程中的靈活運(yùn)用。老師在開展教學(xué)的過(guò)程中就可以讓給學(xué)生們播放一些關(guān)于這個(gè)小故事的小動(dòng)畫或者小圖片來(lái)讓學(xué)生們能夠更好的認(rèn)識(shí)和了解這篇文言文的故事。繼而在通過(guò)拓展訓(xùn)練，給學(xué)生們介紹一些故事成語(yǔ)，讓學(xué)生們能夠通過(guò)自己的描述來(lái)掌握內(nèi)容，感受文言文的特點(diǎn)和特征，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度。通過(guò)這樣長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練還能夠讓學(xué)生們逐漸熱愛文言文，并且能夠把相關(guān)的成語(yǔ)在寫作的過(guò)程中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

二、落實(shí)情感體驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)熱情

通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研究表明，我們傳統(tǒng)形式下的教學(xué)模式是不再適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生發(fā)展需要了，并且對(duì)于學(xué)生們的閱讀能力提升和寫作能力的訓(xùn)練意義和價(jià)值也是不明顯的。傳統(tǒng)的模式會(huì)限制學(xué)生們的思維和能力，壓抑學(xué)生們的情感。因此，老師應(yīng)該舍棄和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要認(rèn)識(shí)到在課堂中學(xué)生們的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文閱讀和寫作能夠提升熱情和興趣。在這個(gè)過(guò)程中增加情感體驗(yàn)?zāi)軌蛴行У膶?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。而要想調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)首先就應(yīng)該把學(xué)生們的各個(gè)感官給帶動(dòng)起來(lái)，豐富學(xué)生們的感受。小學(xué)階段的學(xué)生他們自身的集中能力不足，思維素養(yǎng)不夠，老師開展情感體驗(yàn)是非常重要的工作，這能夠帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。利用學(xué)生們各個(gè)感官的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生們的情感體會(huì)更加豐富、更加全面、更加簡(jiǎn)單。這樣開展閱讀教學(xué)也是非常有效的。第二，老師就應(yīng)該積極的開展和落實(shí)拓展性訓(xùn)練。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生情感體驗(yàn)不足，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解也不足，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中可能無(wú)法更加深入的、深刻的理解和認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容，在寫作的時(shí)候也無(wú)法去凸顯自己的情感和重點(diǎn)，這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該向?qū)W生們介紹和滲透多種形式的閱讀內(nèi)容，讓他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候進(jìn)行借鑒和參考。第三，老師應(yīng)該布置寫作訓(xùn)練的作業(yè)。無(wú)論是閱讀教學(xué)還是寫作訓(xùn)練都應(yīng)該以情感為基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生們真情實(shí)感的進(jìn)行描述和表達(dá)，應(yīng)該讓學(xué)生們通過(guò)自己的細(xì)致觀察和閱讀積累來(lái)不斷的積累素材。

例如，在開展人教版《祖父的園子》這個(gè)部分的教學(xué)過(guò)程中，老師就可以以這篇閱讀文章的情感表達(dá)為主題開展寫作訓(xùn)練，在寫作訓(xùn)練正式開始之前，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們深入的理解和分析這篇文章，掌握文章的主要情感基調(diào)。并且學(xué)習(xí)和借鑒這篇文章的表達(dá)情感方式和好詞語(yǔ)好句子。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們的閱讀知識(shí)得到了積累，閱讀理解能力得到了訓(xùn)練也促進(jìn)了寫作能力的提升和進(jìn)步，

三、布置讀寫作業(yè)，促進(jìn)讀寫結(jié)合的落實(shí)

要想有效的實(shí)現(xiàn)讀寫相結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，老師就應(yīng)該把讀寫結(jié)合理念深入地貫徹到每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作當(dāng)中。在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)來(lái)看的話，老師應(yīng)該主要就是以趣味性的形式為主，拓展性的形式為輔。在布置課后作業(yè)的時(shí)候，老師主要的目的就是想要學(xué)生們鞏固和復(fù)習(xí)在課堂上面學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。利用課后作業(yè)，能夠有效的對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn)作出有效的、科學(xué)的、精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)和檢測(cè)。因此，老師在作業(yè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該給予學(xué)生們充足的自由和思考機(jī)會(huì)，寫作的主題和寫作的范圍不要太狹隘。比如，老師可以讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)某篇課內(nèi)的閱讀文章的時(shí)候去進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓他們總結(jié)文章的大致內(nèi)容，文章的情感表達(dá)。這樣能夠有效的為學(xué)生們營(yíng)建閱讀、寫作訓(xùn)練相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。也能夠讓作業(yè)更加具有靈活性和針對(duì)性，與此同時(shí)還能夠相對(duì)的減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有效的訓(xùn)練了學(xué)生們的思考和分析能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們思維素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力還存在欠缺，老師的作用十分重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，閱讀和寫作是兩個(gè)最基本的技能和能力，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到二者的聯(lián)系性和統(tǒng)一性。應(yīng)該積極的進(jìn)行深入化的探究和探索。在閱讀課程開展的過(guò)程中適當(dāng)?shù)臐B透寫作內(nèi)容，通過(guò)老師創(chuàng)新教學(xué)觀念，完善教學(xué)模式，來(lái)有效的落實(shí)讀寫相結(jié)合策略，來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展和進(jìn)步。也能夠讓小學(xué)語(yǔ)文課堂順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，更加的高效。

參考文獻(xiàn)

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