劉泉生

摘要：一個(gè)國(guó)家最有標(biāo)志的就是母語(yǔ)，它不僅僅講述著一個(gè)國(guó)家的興衰史，更能表現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的文化底蘊(yùn)，而我國(guó)則是世界上唯一貫穿了上下五千年文明的國(guó)度，留存下華夏之美，屹立于世界東方。而我們作為這部分的開拓者和指路人就有著引導(dǎo)初入校門的學(xué)生進(jìn)行文化傳承的歷史性責(zé)任。國(guó)語(yǔ)承載的不僅僅是文化知識(shí)，更是道德與價(jià)值觀念的橋梁基石。如何讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，如何讓我們?cè)谶@一年級(jí)的重要啟蒙時(shí)期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們工作的重心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)，小學(xué)語(yǔ)文，教學(xué)方法

在教育行業(yè)的工作中，語(yǔ)文永遠(yuǎn)是學(xué)科中的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)習(xí)道路的基石，學(xué)好語(yǔ)文不僅能夠?qū)ξ磥淼墓ぷ鲗W(xué)習(xí)有著獨(dú)立的思維模式，也能擁有正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀念，它與一個(gè)人一生的生活密切相關(guān)。而我們的工作又是培養(yǎng)一名學(xué)生撐起國(guó)家未來羽翼的開拓者，可以說對(duì)學(xué)生的一生都有著極為關(guān)鍵的作用。所以教書育人，在學(xué)生初入校門的接待者的我們就有著極為關(guān)鍵的義務(wù)和榮譽(yù)來培養(yǎng)這祖國(guó)未來的花朵。那么如何引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如何為今后的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)就是我們今天談的主題。下面就個(gè)人的教學(xué)方法分享下個(gè)人心得與體會(huì)。

一、能說會(huì)道，口語(yǔ)表達(dá)最直接的切入點(diǎn)

所有學(xué)科的初入學(xué)習(xí)工作都離不開一個(gè)最關(guān)鍵的因素：“口語(yǔ)表達(dá)”不管是課堂提問，還是課下討論都需要使用到的就是語(yǔ)言交流。如何引導(dǎo)學(xué)生在初學(xué)階段就能將口語(yǔ)與書面用語(yǔ)相結(jié)合就是我們這一階段的難點(diǎn)也是重點(diǎn)所在，因?yàn)閷W(xué)生口語(yǔ)不好帶來的不良影響不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科，乃至今后的學(xué)習(xí)上，工作上，甚至業(yè)務(wù)能力上都要差別人知道檔次。所以口語(yǔ)的好壞，是能夠切實(shí)提現(xiàn)一個(gè)人未來生活、工作、學(xué)習(xí)的試金石。

那么如何進(jìn)行口語(yǔ)能力的強(qiáng)化提升？首先最要緊的就是音節(jié)教學(xué)，拼音是擺脫學(xué)生口音的最基本方式，對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作乃至最平常的溝通交流都起著非常大的作用，所有的語(yǔ)文教學(xué)工作都是從這里開始，但也是從這里出現(xiàn)問題的，很多高年級(jí)教師抱怨學(xué)生的口音問題嚴(yán)重，翹舌音與平舌音之間的區(qū)分不清，前后鼻音的拿捏不準(zhǔn)，這就是我們初步語(yǔ)文引導(dǎo)的教學(xué)失誤了。所以這一階段一定要保證學(xué)生能夠弄清音節(jié)和捋順讀音，才能從根本上解決未來學(xué)習(xí)工作上出現(xiàn)的上述問題。在捋順學(xué)生的拼音問題后，就到了我們深化課題的時(shí)候，學(xué)生要切實(shí)的融入課堂朗讀，通過對(duì)課文的有感情朗讀來糾正學(xué)生的讀音，咬字和口吃的問題，鍛煉出流利的口語(yǔ)基礎(chǔ)，為今后的寫作上和學(xué)習(xí)上也能提供不少的幫助。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)翹舌音與平舌音的學(xué)習(xí)工作時(shí)，就可以按照課本內(nèi)容為學(xué)生提供良好的模擬形象。用看圖記憶的加深印象教學(xué)模式，來根本區(qū)分平翹舌音的不同之處，我們可以通過書上的蜘蛛（zhizhu）、獅子（shi）、刺猬吃果子（chi），來模擬出音節(jié)的詞匯運(yùn)用，讓學(xué)生有形象性的對(duì)音節(jié)進(jìn)行區(qū)分。通過對(duì)音節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練舉例，以例子的形式加深學(xué)生對(duì)音節(jié)的印象，同時(shí)，課堂上應(yīng)切實(shí)讓學(xué)生對(duì)音節(jié)自主的進(jìn)行口頭訓(xùn)練，來保證課堂內(nèi)容的有效吸收，同時(shí)也能第一時(shí)間解決學(xué)生讀錯(cuò)的問題和糾正口音。

二、識(shí)字組詞，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作

所謂初階語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)非不過就是生字組詞，我們的學(xué)習(xí)工作除簡(jiǎn)

單的詩(shī)詞背誦，就是識(shí)字組詞，那么這一階段也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，讓學(xué)生寫好字的同時(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)字的含義進(jìn)行區(qū)分了解，用組詞的方式來加深對(duì)生字的印象。而這一階段枯燥的識(shí)字也會(huì)產(chǎn)生不好的影響，容易喪失學(xué)生對(duì)未來學(xué)習(xí)的積極性。那么如何在這一階段的工作中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字組詞的積極態(tài)度就是我們教學(xué)工作的重點(diǎn)了。因?yàn)樾W(xué)初階，特別是一年級(jí)的課程簡(jiǎn)單易懂，我們更多的就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得享受課堂，減輕學(xué)生對(duì)課業(yè)的壓力，以課堂故事的模式來對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和講解，讓學(xué)生有一種我們課本開篇提到的“什么是語(yǔ)文”的親切感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不對(duì)課程產(chǎn)生排斥。通過對(duì)課文的拆解講述讓學(xué)生體會(huì)出學(xué)習(xí)的快樂，從而插手我們的識(shí)字與組詞來完成課堂作業(yè)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

例如：在我們講述《秋天》這一課時(shí)，就能通過對(duì)景物的模擬和想象來體現(xiàn)出秋天帶給人們的視覺與感覺影響，通過實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行切身體會(huì)，這時(shí)就可以插手我們課文目標(biāo)的多音字“一”來進(jìn)行組詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既有放松感也有成就感。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“一”進(jìn)行詞匯拓展，并適當(dāng)進(jìn)行成語(yǔ)傳授“一心一意”“一毛不拔”等簡(jiǎn)單易懂的成語(yǔ)對(duì)學(xué)生的詞匯量進(jìn)行擴(kuò)大，為之后的造句，寫作能起到關(guān)鍵性的鋪墊作用。

三、連詞成句，初學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵先生

我們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中最終目的是能讓學(xué)生寫出精妙的文章，那么文筆的起

點(diǎn)就在于語(yǔ)句的通順構(gòu)造，能夠?qū)懞梦恼聦?duì)句子的最基本要求就是通順，那么一年級(jí)就是這一課題的開端，我們一定要在小學(xué)初級(jí)階段，就讓學(xué)生建立起未來的寫作的支撐點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課堂發(fā)言，通過連詞成句的練習(xí)讓學(xué)生在起點(diǎn)就對(duì)寫作有一定的意識(shí)和印象，為學(xué)生的下階段學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)就是這部分我們要提到的內(nèi)容。

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，特別在小學(xué)初級(jí)階段僅僅能將生字熟記，學(xué)會(huì)組詞，其實(shí)這一點(diǎn)在一年級(jí)的學(xué)習(xí)工作中已經(jīng)基本算合格了。但實(shí)際意義上我們并不能止步于此，不能僅僅局限于將課堂內(nèi)容復(fù)述完成，這樣雖然能夠?qū)ぷ鬟M(jìn)行交差但對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)會(huì)造成嚴(yán)重的滯后危害，學(xué)生對(duì)造句的意識(shí)薄弱，模糊，對(duì)接下來的教學(xué)工作會(huì)嚴(yán)重脫離軌道，所以一定要提前讓學(xué)生做到連詞成句，加強(qiáng)詞句運(yùn)用，為之后的教學(xué)工作，寫作工作打上堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。在這一階段我們推薦使用兩種學(xué)習(xí)方法，分別是連詞成句和看圖寫話，用這兩種方式來完善和提升學(xué)生對(duì)寫作初步的了解。

例如：通過我們?cè)谶M(jìn)行“春節(jié)童謠”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以一方面為學(xué)生介紹傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)也可以通過節(jié)日做什么來進(jìn)行春節(jié)圖畫模擬，構(gòu)造看圖寫話的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在圖畫中找到圖畫重點(diǎn)來鍛煉出連詞成句的能力，同時(shí)我們?cè)谶M(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)也能間接性的提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)句排列的興趣，對(duì)事物產(chǎn)生興趣才能有所拓展和發(fā)展，所以要根據(jù)以看圖寫話的情景還原來讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，對(duì)寫作不陌生，不排斥，這樣才能順利進(jìn)行中段的教學(xué)工作。在假期應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行日記寫作，通過短暫的一句話日記，或幾句話日記來描述一天發(fā)生的事情，在培養(yǎng)學(xué)生探索觀察的同時(shí)，提升學(xué)生的寫作能力。

總之，一年級(jí)是所有學(xué)生階段最為珍惜的時(shí)間，也是最為輕松的時(shí)間，這一時(shí)間在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也要加強(qiáng)未來學(xué)習(xí)工作的展望，語(yǔ)文更是這一時(shí)間的重中之重，為學(xué)生的學(xué)業(yè)未來打好基礎(chǔ)，我們一年級(jí)一定要細(xì)心細(xì)致。

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