樊音余

摘要：實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)常用的手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得到許多生物教學(xué)的概念和結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果，可以豐富學(xué)生的生物思維和知識(shí)儲(chǔ)備，總之，其是一種高效的教學(xué)方法。因此，初中生物教師首先要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并從提升學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，設(shè)計(jì)并實(shí)施高效的、符合學(xué)生實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：探究;核心素養(yǎng)下;初中生物;實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué);重要性

引言

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是探究性學(xué)習(xí)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展既有利于提高學(xué)生的各方面能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。所以提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是非常有必要的，所以本文結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提高進(jìn)行了系列分析，以期對(duì)提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性有所幫助。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在生物教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中的重要部分，教材中有許多實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究論證，教師可以通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，是符合學(xué)生發(fā)展要求的。生物這一學(xué)科對(duì)于剛開(kāi)始接觸的初中生來(lái)說(shuō)是具有一定新鮮感的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一部分的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，這個(gè)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索欲望，借此來(lái)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以主動(dòng)思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

二、核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）明確目標(biāo)，幫助學(xué)生正視實(shí)驗(yàn)

初中的學(xué)生在初中之前很少能接觸到生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入初中，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)也并不了解，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生慢慢認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)。教師要在日常的生物課程中貫穿生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，在每場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，要讓學(xué)生知道這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)是為了什么？這場(chǎng)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬绞裁醋饔?？比如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生做“觀察動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先教師要讓學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生帶著目的做實(shí)驗(yàn)。這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生看到我們?nèi)庋劭床坏降臇|西，幫助學(xué)生了解動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@樣可以幫助學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的重要性，為學(xué)生生物核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑行?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出了探究性學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主性探究，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練運(yùn)用能力，不僅可以從實(shí)驗(yàn)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維水平，讓學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度。教師需要給學(xué)生提供更多自主探究的舞臺(tái)，可以將教材中的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的探究性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，做出結(jié)論假設(shè)，然后以組為單位具體討論實(shí)驗(yàn)流程的方案，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例如，在開(kāi)展“探究身體反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)，教師可以就膝跳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生先通過(guò)思考對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論做出假設(shè)，然后以兩人為單位進(jìn)行分組，準(zhǔn)備記錄本和小橡皮錘，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定：“被測(cè)試學(xué)生的小腿出現(xiàn)了什么反應(yīng)？”“這種反應(yīng)屬于什么類型的反射？”“能否通過(guò)自身大腦控制反應(yīng)的出現(xiàn)？”等等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)每一步實(shí)驗(yàn)流程開(kāi)展問(wèn)題討論，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)，每一個(gè)小組選擇一個(gè)代表上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)，找出自己存在的問(wèn)題。通過(guò)變更實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭约皩?shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的完善，有效增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度，保障了生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新生物相關(guān)教具，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本質(zhì)上是屬于理科的范疇，所以它也具備著理科固有的特性，其中涉及的相關(guān)生物理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言都較為抽象，導(dǎo)致學(xué)生在理解的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一定的難度。教師為了更有效地解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中“難點(diǎn)”的理解問(wèn)題，就需要通過(guò)不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)教具來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一課的授課過(guò)程中，其中會(huì)有大量關(guān)于染色體和DNA模型的相關(guān)知識(shí)，這部分的內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生不容易理解，所以教師可以通過(guò)教具的使用來(lái)輔助開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，教師可以準(zhǔn)備2根一米長(zhǎng)的線繩，挑選2名同學(xué)參與制作，讓學(xué)生將其看成是一對(duì)DNA分子，然后再準(zhǔn)備兩根線繩，將其分別揉搓至互相交疊纏繞的狀態(tài)，最后使用透明的塑料膜將它們包卷起來(lái)，進(jìn)而制作出一個(gè)染色體模型。在這個(gè)過(guò)程中，不能僅依靠教師一個(gè)人的力量，也需要學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作的時(shí)候，作為教師需要在一旁進(jìn)行督導(dǎo)，幫助學(xué)生一同完成相關(guān)教具的制作，學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐制作來(lái)的教具，必然會(huì)加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，只有在學(xué)生的腦子中產(chǎn)生深刻印象以后，教師再開(kāi)展后面的教學(xué)才會(huì)更加如魚(yú)得水。所以通過(guò)對(duì)相關(guān)教具的創(chuàng)新，可以有效地幫助學(xué)生理解一些理論知識(shí)的“難點(diǎn)”問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們非常重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)生物實(shí)驗(yàn)在生物科學(xué)這門(mén)課程中占據(jù)重要的位置，所以學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，逐步具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這會(huì)使學(xué)生受益終身。

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