齊同波

摘要：在教育事業(yè)發(fā)展過程中，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，通過加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，高效落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)?；诖?，在本次研究中就結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，構(gòu)建高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新思維訓(xùn)練;現(xiàn)狀;策略

引言

加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練能夠有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維邏輯思維和形象思維，有效提高學(xué)生聚合思維，直覺思維和辯證思維能力。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要綜合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠形成良好的意志力和自信心，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)，有效克服實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備短缺，實(shí)驗(yàn)器材稀少，實(shí)驗(yàn)考核形式化等弊端的影響，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體質(zhì)量，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

一、做好課前準(zhǔn)備，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)

在創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)中，教師要做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作。通過有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課之前能夠充分利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究。在課前準(zhǔn)備過程中，教師可以將一些簡單的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生和學(xué)生家長共同完成，在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練[1]。例如，在“發(fā)聲的音叉”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠聯(lián)系前期所學(xué)的《聲音的特性》讓學(xué)生能夠了解到音調(diào)跟發(fā)音體的振動(dòng)頻率有關(guān)，而響度與發(fā)音體的振幅有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中所看到的具體現(xiàn)象，進(jìn)行思考和探究，同時(shí)也可以讓學(xué)生在上課之前和家長共同完成這一實(shí)驗(yàn)，借助生活中能夠使用到的工具，如不銹鋼盆，筷子，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而讓學(xué)生在和家長共同完成實(shí)驗(yàn)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)物理的方法和技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

二、做好課堂管理，加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，通過有效的課堂管理，加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使得整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程能夠高效穩(wěn)定開展，且能夠達(dá)到創(chuàng)新思維訓(xùn)練的最終目的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，合理安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟。在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠跟著教師的步伐有效完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作流程。而借助小組合作，問題啟發(fā)等多種不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長，保障相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能夠高效穩(wěn)定開展，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識框架和體系，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠高效穩(wěn)定開展，且能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[2]。例如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻。通過視頻演示的方式，讓學(xué)生能夠掌握正確的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)而在自己操作的過程中能夠規(guī)范操作，保障整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠高效有序的開展。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師可以通過有效的問題引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使得學(xué)生能夠?qū)⑾灎T凸透鏡，光屏三者保持在同一高度上。當(dāng)學(xué)生在移動(dòng)光瓶的過程中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考探究，加強(qiáng)對學(xué)生思維訓(xùn)練。當(dāng)個(gè)小組實(shí)驗(yàn)完成之后，為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以讓各小組間的學(xué)生進(jìn)行有效的合作交流。在小組合作探究的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。

三、做好課后反饋，加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過有效的課后總結(jié)和反饋，幫助學(xué)生加強(qiáng)知識點(diǎn)歸納，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生在課下積極與他人溝通交流，在與他人溝通交流的過程中，產(chǎn)生有效的思維碰撞，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維鍛煉，有效提高學(xué)生應(yīng)用知識，解決實(shí)際問題的綜合能力。而通過有效的啟發(fā)，讓學(xué)生在日常生活中能夠結(jié)合身邊現(xiàn)有的資源來開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生探究意識，提高學(xué)生自主探究能力。例如，在“探究杠桿平衡的條件”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)本實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，教師可以讓學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題進(jìn)行思考，加強(qiáng)歸納和總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生思考探究的過程中，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，全面加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)教師還可以為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生能夠綜合實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)，加強(qiáng)思考，提高學(xué)生思維能力。而當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成之后，教師還可以讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)分析杠桿的具體應(yīng)用，省力杠桿都有哪些？讓學(xué)生能夠根據(jù)杠桿平衡的條件，正確區(qū)分省力杠桿和費(fèi)力杠桿，并且能夠總結(jié)出二者的不同和特征，讓學(xué)生對杠桿的平衡條件和杠桿的種類有更深刻的理解和認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，通過引導(dǎo)學(xué)生開展探究性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，并且能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活深化學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，通過加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練能夠有效提升實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)整體質(zhì)量，綜合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂。在創(chuàng)新思維訓(xùn)練中，教師要綜合不同的教學(xué)過程，加強(qiáng)總結(jié)和反思，提升其整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王文華.探討初中物理課堂上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].數(shù)理化解題研究，2019（23）：52-53.

[2]陳陽. 基于物理思維品質(zhì)的高一物理教學(xué)策略及實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2020.