李林

摘要：數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活緊密相連。學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題是當前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標。以解決問題為中心的教學(xué)活動能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，本文以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力為研究目標，通過分析當前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，進一步就如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力進行深入的探究，為促進學(xué)生全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖耍疚恼聦πW(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的研究進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-009

引言

在新課程改革和素質(zhì)教育的要求下，提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力越來越成為教育教學(xué)工作關(guān)注與研究的重點。然而，實際教學(xué)中部分教師應(yīng)試教育的觀念仍然占據(jù)上風(fēng)，只是從表面上的解題技巧入手，而忽略對小學(xué)生解題思維以及實踐能力的實質(zhì)性培養(yǎng)與提升，這樣，學(xué)生的思維能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力在教師既定的教學(xué)框架下必定會受到約束。

一、激發(fā)學(xué)生想象，探求解決問題的方法

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。例如，在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積時，要求學(xué)生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？如果把梯形上底縮短為“0”，這時又變成了什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？問題一提出，學(xué)生想象的閘門打開了：三角形可以看作上底為“0”的梯形，平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。這樣就拓寬了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

小學(xué)生主要以具體形象思維為主，抽象邏輯思維水平還不高，對抽象的數(shù)學(xué)知識理解起來比較困難。因此，教師在教學(xué)中不能簡單地將抽象、枯燥、理論性強的數(shù)學(xué)知識直接傳授給學(xué)生，而是要精選一定的教學(xué)方式、精心創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，在比較直觀的問題情境中激發(fā)學(xué)生的問題意識，通過情境調(diào)動學(xué)生課堂參與的內(nèi)在動力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為有效提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力打好基礎(chǔ)，切實使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到實質(zhì)性提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生重審題意識

審題是分析問題、解決問題的首要步驟，能夠幫助學(xué)生快速地獲取信息，并進一步進行加工處理。因此，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生審題能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的審題習(xí)慣。審題習(xí)慣的養(yǎng)成是一件長期需要堅持的事情，教師在以后的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以下要求進行審題：首先通過讀題，建立表象;其次通過二次讀題來明確主要問題;最后一遍讀題來找出題目中的關(guān)鍵信息，并進行標注。

四、通過錯題整理指引學(xué)生反思

小學(xué)時期，學(xué)生普遍喜好玩鬧，這也使得其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，無法良好地進行知識點的總結(jié)與反思。同時，由于小學(xué)生的解題思路不夠清晰，常常馬虎大意，造成一些數(shù)學(xué)題反復(fù)出錯。而錯題整理是降低學(xué)生做題錯誤率的重要方法，當前錯題本被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教育當中，其不但能幫助教師彌補教學(xué)缺失，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到良好提升。同時也能夠促使學(xué)生更加深刻地認知到自身的知識盲點，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其養(yǎng)成錯題整理以及認真審題的良好習(xí)慣。對此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)指引學(xué)生總結(jié)自身的易錯題型，并將其制作成冊，詳細記錄自身的錯誤原因以及正確步驟。使小學(xué)生能夠深刻地反思自身的學(xué)習(xí)情況，讓他們能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加便捷和正確地解答同類題型，進而幫助其樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。與此同時，教師可指引學(xué)生在課后多翻閱錯題本，深化自身對于易錯題型的認知。而且，教師可有針對性和目的性地教授學(xué)生糾錯方法，讓他們學(xué)會自主查找錯誤，培養(yǎng)其自主總結(jié)和處理問題的能力。

結(jié)束語

提升學(xué)生解決問題的能力是當前數(shù)學(xué)教學(xué)中一項重要的教學(xué)內(nèi)容。不論是低年級還是高年級，獲得解決問題的能力有助于學(xué)生獲得相應(yīng)的解題策略。因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，幫助學(xué)生不斷提升自我，進而提升課堂教學(xué)效率。

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