康洪英

摘要：隨著新課改教育理念的落實，以前注重開展對學生知識教學的模式已經(jīng)轉變，當前關注對學生核心素養(yǎng)的培育。在初中語文教學中，古詩詞是其中的重要組成，其在增強學生語文素養(yǎng)方面也具有優(yōu)勢。因此，教師要采取合理教學模式開展對初中學生的全面教育。本文基于如何在古詩詞教學中提升學生的語文核心素養(yǎng)進行深入探究，以期在古詩詞課堂中教會學生知識，也在文化、語言、審美等多方面有效教育，推動學生的綜合化發(fā)展。

關鍵詞：初中;古詩詞教學;核心素養(yǎng)

引言

在從前教學中，教師總是要求學生以背誦的形式學習古詩詞，在重復性練習與訓練中，學生漸漸形成對古詩詞的抵觸情緒。古詩詞是傳統(tǒng)文化的精華以及具體體現(xiàn)，對于學生知識學習與核心素養(yǎng)的發(fā)展有著積極影響。因此，在開展對初中學生的語文課堂中，教師要注重古詩詞教學，轉變從前的教學思想與方法，依據(jù)學生的個人情況分析設計教學，全面調(diào)動學生學習的主動性，深化學生對古詩詞的理解與領悟，實現(xiàn)高效課堂的構建。

一、拓展文化視野

在古詩詞教學中，教師可從加強學生文化傳承以及理解力為出發(fā)點，將學生的文化視野有效拓展。在教學過程中，古詩詞所描繪的景觀或者是表達的情感等，對于不具備充分文化視野、生活經(jīng)驗也不夠豐富的學生來說，在分析與理解上有著一定的難度。因此，在開展對學生的實際教學中，教師需要將與之相應的時代、作者等知識為學生滲透，引領學生結合有關背景分析，實現(xiàn)教學效果的提升，也強化學生的文化素養(yǎng)。

例如，在開展《觀滄?！返慕虒W中，教師可引領學生了解更多的文化背景，結合相應背景開展對古詩詞更深入的分析，提升教學質量。在教學過程中，教師引導，同學們，對于本詩的作者曹操，你有哪些了解？你知道他生活的時代嗎？基于此問題，學生會將自己通過電視劇、名著所了解的三國歷史講述，結合當時的時代背景對于曹操的性格進行分析。在開展對本詩的教學中，教師要清楚的認識到曹操有著自己的英雄氣魄，而僅僅憑借古詩的學習，學生的理解與感悟較為片面，很難達成有效領悟。因此，需要將文化背景為學生拓展，使學生在分析過程中自主的將古詩與背景相聯(lián)系，提升學生對古詩的理解力與領悟力，增強學生學習成效。

二、感知語言魅力

在古詩詞的創(chuàng)作中，其中的詞句都需要經(jīng)過作者仔細的推敲與分析。因此，在實際教學中，教師可從語言方面入手，帶領學生對字、詞、句進行分析，提升學生對語言的賞析以及應用能力。教師也可針對學生的學習能力等開展適當?shù)挠柧毣顒樱鰪妼W生對語言的運用。

如，在《登飛來峰》的學習中，教師需要引導學生全面分析與賞析古詩，提高學生對古詩的鑒賞能力，也充分體會語言魅力。在實際教學中，教師應帶領學生認識到，本詩只有四句二十八個字，卻包含了豐富的思想內(nèi)容，將抽象內(nèi)容融入到具體事物中，充分展現(xiàn)作者的政治抱負與良好的精神狀態(tài)。教師以千尋、不畏等語言內(nèi)容著手，促使學生加深對古詩內(nèi)容的領悟，也有效展示語言文字的表現(xiàn)力。在教學過程中，教師可適當結合古詩的表達形式引導學生仿寫，通過相似的表達形式增強學生的語言文字的應用能力。組織對學生的仿寫訓練，不僅能夠讓學生感知語言的魅力，也能推動學生個人語言素養(yǎng)的發(fā)展。

三、發(fā)展思維能力

在對初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學生思維能力的鍛煉也是教育的重點。在教學中，教師可將主題相似、表達方式相似等作品引領學生對比，在比較中分析與理解，強化辯證思維。教師也可以提出探究性問題，組織學生以小組為單位開展交流活動，在不同思維的碰撞中加深理解。還可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，在班級中以古詩詞的內(nèi)容開展辯論會等。教師要針對實際內(nèi)容與學生情況合理設計，推動學生思維能力的增長。

以《茅屋為秋風所破歌》以及《行路難》的為例，教師引領學生對比分析，促使學生拓展思維，深化學生對學習內(nèi)容的領悟。在教學環(huán)節(jié)中，教師呈現(xiàn)這兩首詩，組織學生在感情上進行比較，帶領學生感知這兩首詩所表達的情感，體會不一樣的悲傷情緒。并組織學生開展交流活動，讓學生在思維碰撞中感知杜甫與李白在悲傷情緒表達上的不同，杜甫是憂國憂民，而李白則是自身才華無法發(fā)揮的憤懣。利用主題相同的古詩詞，可以深入體會情感，也能強化學生的辯證思維。同時，學生能夠自主的將所學知識相關聯(lián)，促進其核心素養(yǎng)的增強。

四、體悟作品情感

在古詩詞教學之中，教師還需要體悟其中的形象與情感美。教師需要強化學生的鑒賞水平，讓學生充分的感知語言文字的美與魅力，提高學生對祖國文字以及文化的愛，培養(yǎng)學生的文化自信，促使學生主動的應用漢語語言表達正確想法與情感。

結束語

在古詩詞教學中，有序落實合理教學手段，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可滿足學生的長遠發(fā)展目標，也增強學生未來適應社會的能力。在開展對初中學生的古詩詞教學中，教師要深入研究教學內(nèi)容，結合初中學生的知識水平、喜好等合理設計教學，吸引學生主動開展對古詩詞的分析與探究，引領學生形成對知識內(nèi)容的深刻領悟，也達成思維、情感等多方面的素養(yǎng)的進步。

參考文獻

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